习作2优秀教学实录

《推荐大浦小达人》案例设计(第一课时)

【教学内容】:苏教版语文四年级下册.

【教材分析】:《习作2》是苏教版语文四年级下册第二单元的一篇习作。本次习作要求结合“雏鹰争章”活动,让学生观察身边的同学,发现他人身上的长处,用具体的事例表现同学的特点,学会写简单的“推荐”文章。本次习作正处于习作教学中第二学段向第三学段过渡时期,这一阶段,在搜集素材、动笔成文、修改习作三方面要求都有所提高,所以本次习作的教学应该关注如何扩大搜集写作素材的范围,如何提高学生的修改和写作能力,培养提高学生的观察能力和习作兴趣。

【学情分析】:因为近年来“雏鹰争章”活动没有在本校开展,“争章”离学生生活实际较远,而本校“雏鹰”电视台每期都推出“大浦达人秀”栏目,学生耳熟能详,也特别又热情,对能上这样的栏目跃跃欲试。所以我将习作的形式改为推荐大浦小达人,并与电视台老师协调,将此次“大浦达人秀”栏目作为四(6)班的专题报道。所以,学生积极性高,也没有对习作产生畏难情绪,习作教学可以在轻松愉快的氛围中进行,学生乐于表达,可以以我手写我心。

【教学目标】:

1、2、 学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇简单的推荐文章。学习通过采访等方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写和略写,提高选材的能力。

3、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情的推荐。【教学重点】:

1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

2、学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。

【教学难点】:

学习围绕人物的主要事迹安排详写和略写。

【教学准备】:

学生利用业余时间通过观察、采访,完成两个表格的填写。

教师准备相关例文并完成学生调查表的批阅和统计工作

【教学过程】:

一、课前交流

同学们,上课前我们做一个游戏,“看句子,猜人物”,游戏规则是:先请一位同学读

句子,读完后大家抢答,不要举手,直接站起来说,看谁说得快、说的对,说得好。

1、出示:A“长年累月的奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。但我

们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”

你来读?抢答开始。(出示:李时珍)

师:对,这是课文《李时珍夜宿古寺》中李时珍说的一段话。

2、继续,出示:B“3月4日清晨,她仍然像往常一样早早来到科室,巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离房间……”

指名读,开始猜。(出示:叶欣)

师:这是《永远的白衣战士》叶欣忙碌时的一段动作描写。(出示:动作) 3、来个难点的。出示:C“他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位大文豪时,一定会惊喜万分的。”

你读,继续抢答。(出示:萧伯纳)

师:这段对萧伯纳的心理描写是《大作家的小老师》一文中的一段话。(出示:心理)

4、我们学过的一些写人的文章,(出示:三段话及省略号),作者善于从动作、语言、心理等方面来刻画人物的形象,让我们印象深刻。

【设计意图】:学生怕写作文,通过游戏创设轻松愉悦的氛围,消除学生的心理障碍,调动课堂气氛,引发学生学习兴趣。联系旧知,深化了描写作用的认识,减轻了学习难度,为将重点内容写具体做好了知识储备。

5、其实,我们的生活中也有让我们印象深刻的小达人,不信的话,来看一段视频。

6、这是我们学校雏鹰电视台大浦达人秀上期的节目片段,还记得吗?小达人呀,就是在某方面突出的同学,今天这节课我们就来说说我们大浦小达人。(贴)现在开始上课。

【设计意图】:“问渠那得清如许?为有源头活水来。”学生习作的源头活水就是生活,学生通过观看熟悉的电视节目,唤醒了对生活的积累,打开了自己的思路,觉得写作不是那么“高不可攀”,而是记录自己真实的生活,为学生乐于表达做铺垫。

二、展示预习成果,揭题。

1、刚才我们说到大浦小达人,其实在我们四(6)班就有很多这样的小达人。

2、请看这是大家课前完成的学习单(出示)老师做了一个统计,发现你们每个人都有突出的一个方面。

3、在“夸夸自己的同伴”的调查中,大家都懂得用欣赏的目光去看待别人。

(出示)还尝试运用采访的形式去了解他人。(出示)这几个同学还成了大家公认

的“人气王”。(出示)

5、正因为这样,雏鹰电视台老师交给我一个任务:请大家来推荐(贴)大浦小达人。

读题。

你想推荐谁呢?为什么?指名两名学生说。(你说的是-----小达人)

【设计意图】:展示预习成果,回顾前期准备,肯定学生的自主学习成果,满足了孩子们的好奇心,创设了交流的环境,也将学生的个体差异转化为有效的教学资源,鼓励学生,提高写作积极性。

三、例文引路、学会推荐

1、那该怎样推荐呢?对于刚才视频中看到的钢琴小达人,我们来听听这个同学怎么推荐的?一边听一边思考:这个小达人有什么特点,你是怎么知道的?

2、交流。预设:抓住特点,说了三个具体事例--- 带病练琴、练琴忘吃饭、弹琴获好评。

【设计意图】:通过身边熟悉的人和事,让学生感受到自己或身边的人都可以成为小达人,展现形式生动,避免了枯燥的说教,在看、听、想的过程中,拉近了学生与习作之间的距离的同时,激发了写作兴趣。

3、上学期,我们曾写过介绍自己本领的文章,老师把推荐词也整理成了一篇推荐人物的文章,同学们默读思考:这两篇文章有什么相同的地方和不同的地方?

4、结合交流板书。

A、都写了人物一个特点。板书:抓一个特点

B、选的事例很典型。板书:抓典型事例

C、一篇写了一个事例,一篇写了多个事例,如果你推荐的理由多时,该怎么做呢?

板书:详略得当

D、一篇文中有关于推荐的语言。板书:推荐语言(预设,如答不出来,我们来读一读,看看他的语言与我们的主题有什么联系?)

5、(师指板书)述:通过对比,我们了解了写推荐的文章,不光要抓住特点,选具体事例,还要详略得当,注意用上推荐的语言。如果让你来推荐大浦小达人,你准备怎么写?

【设计意图】:通过例文引路,纵向对比,明确要求,体现教材编写意图,发挥教材在内容关联上的作用,并掌握写推荐稿的基本思路。

6、拿出你们的学习单,小组先交流一下。

7、指名学生说1-2人,指导选择事例。(如某个事例最能说明小达人的特点,特别能

说服别人支持你的推荐,你要多说一些,让大家了解的更清楚一些。如学生事例较多,挑最能突出小达人特点的,不能太多。)学生选择事例。

【设计意图】:让学生自由表达,教师相机指导选材,先说后写,说写结合,迅速打开学生思路,让学生乐于表达,为快乐习作做好准备。

9、其实,后来例文的作者对自己的文章有进行了修改,出示修改后的例文,快速阅读,说说发现了什么?(对对人物弹琴时的表现描写得更加具体)

10、对,加了一段话(出示这段话)这对话加了以后好在哪里呢?(写出了人物弹琴时的动作、神情、以及自己的感受,并用上了修辞手法,表现人物的琴技之高。)相机板书:描写具体

【设计意图】:通过新旧例文的对比,让学生体会如何把作文内容描写得细致生动,在习作时学会运用。

11、下面,我们先来用一个具体事例来推荐你心中的小达人,注意开头写好推荐的语言,说清楚推荐的是谁,推荐的理由是什么?

12、开始,看谁写得又快又好!

【设计意图】:走过以上教学流程,拓展了学生思维,学生的情感呼之即出,此时将学到的写作方法运用到实际的习作中,学生的写作积极性高,写出符合写作要求的推荐稿水到渠成。

四、学生写作实践,教师巡视,寻找优作。

【设计意图】:由于课堂写作时间有限,所以此时的写作实践,只要求学生写出开头和重点事例,教室巡视,寻找到优作,为评讲、交流做好准备。

五、展示人物,评价修改

1、大家把笔放下,我们欣赏一位同学推荐稿的片段,指名读。

2、你们觉得写得怎么样?好在哪里?说一点加一颗星。

3、你们看,他有没有选择具体事例表现人物特点?(有,加星)他的推荐语言也很流畅。(加星)

(老师要提醒这个同学,在写作时要注意避免写错别字,把标点符号写正确,这样你的文章就更流畅了。)

4、老师还发现,有的同学不光用具体的事例来表现人物的特点,而且还抓住了人物的动作、语言、神态、心理,这些细节描写来刻画小达人的特点,我们来学习一下。师读相关好句子。

这些描写把人物写得更丰满了,让这个小达人的推荐理由更充分了,更有说服力。

5、小结:我们就要像这些同学一样来推荐大浦小达人。我们把掌声送给他们。

【设计意图】:文章不厌百回改,分享自己或他人的习作快乐,给学生创造了交流习作的机会,让学生跳出“不识庐山真面目,只缘生在此山中”的创作境地,在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。同时学习细节描写,尝到通过细节描写把人物写活的乐趣。

六、提出要求,完善拓展

1、今天,这节课我们就上到这里,课后请大家完成整篇推荐稿,写完后可以自己改,也可以同学之间互相改,还可以请你推荐的同学改,让他满意你的推荐。

2、另外,课后有条件的话和同伴拍一拍小达人的视频,送到我或鞠老师那,我们会把它推荐到雏鹰电视台,也许下一期的大浦小达人就是你推荐的!出示课件【设计意图】:通过雏鹰电视台对本班小达人的报道,进一步巩固了习作成果,激发了学生的习作积极性,让学生获得成功感,切身体验习作的喜悦。

七、结束全课。

板书:推荐大浦小达人

抓一个特点

抓典型事例

详略得当

描写具体

推荐语言

【设计意图】:板书旨在集中体现本次习作的主要要求,表达方法及注意事项,给学生清晰的认识,语言简洁凝炼,内涵明确丰富。

【教学反思】:叶圣陶先生说过:“写文章不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身。”新《语文课程标准》也指出:“写作教学应贴近学生生活实际,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。基于以上认识,本教学设计始终从学生的生活实际出发,让学生在课前通过观察、调查、采访、记录,完成对习作对象的确定以及选材准备,让学生在实践中培养自主学习能力。教学中,通过猜谜、播放视频、听例文录音、对比学习例

文等多种形式,调动学生的多种感官,提高了学生写作的积极性,充分激发了学生写作的兴趣,让学生欣赏、互动、交流、表达,在轻松愉悦的氛围之中学习,,让学生感受到写作课并没有那么枯燥,写作文也没有那么难,在潜移默化中明确了写作要求,学会选材,学习了写作的方法,让学生在宽松的习作氛围中饱含真情,有创意的习作。在学生完成习作的部分内容后,选择一些代表性的作品进行评讲修改,让学生体会细节描写的妙处,品尝成功的喜悦,感受习作带来的生活情趣。切实提高学生的写作水平和语文素养。

当然,在本次教学中也有不少遗憾,比如对开头、结尾的指导,对题目拟定的指导还不够到位,将在今后的作文教学中加强。让我们的作文课充满勃勃生机,让孩子们爱上习作。

附:晒晒自己的优点

夸夸自己的同伴

对比例文

我真棒

我是一个活泼、有力的男孩。活泼就不用说了,最令我自豪的是我的力量。

记得有一回,我跟妈妈上街买菜。因为天气热,妈妈想买一个西瓜,可菜太多,不好拿。我自告奋勇地说:“妈妈,你买吧,我来!”我先把西瓜夹在腋下,但西瓜圆滚滚的,这办法根本不行。接着我把西瓜扛在肩上,可这样更不行,西瓜滑溜溜的。

我只好用双手把它抱在胸前,像腆着个“将军肚”。就这样,我把大西瓜搬回了家。

钢琴达人----丁陈睿希

要说谁是大浦小达人,我要强力推荐我的好朋友-----丁陈睿希。

一次钢琴课,已经上课了,怎么也不见丁陈睿希来。她平时总是早到,这次怎么回事呢?突然,丁陈睿希脸色苍白地走进来,刚坐下就开始不停地咳嗽,原来她生病了。“你生病了,怎么还来练琴呢!”我好奇地问。“没关系,一周一次钢琴课,不来多可惜呀!”她说着,抚摸着琴键,两眼发亮,竟然不咳了。她专心致志地练着琴,手指自由地在琴键上舞蹈,一个个音符像可爱的小精灵从琴键上蹦出来,一旁的我听得入了迷。

丁陈睿希弹琴十分勤奋。听她妈妈说,她每天在家都坚持练习一小时的琴。有时妈妈喊她吃饭,一连好几声都没反应,她已经完全沉浸在练习的乐曲中了。

一份耕耘,一份收获。丁陈睿希多次参加市、区级的钢琴演出,获得了观众的好评,连著名的钢琴外教老师都夸她小小年纪,钢琴弹得棒极了。

你们说,丁陈睿希是不是名副其实的“大浦小达人”?

修改后例文

钢琴达人----丁陈睿希

要说谁是大浦小达人,我要强力推荐我的好朋友-----丁陈睿希。

一次钢琴课,已经上课了,怎么也不见丁陈睿希来。她平时总是早到,这次怎么回事呢?突然,丁陈睿希脸色苍白地走进来,刚坐下就开始不停地咳嗽,原来她生病了。“你生病了,怎么还来练琴呢?”我好奇地问。“没关系,一周一次钢琴课,不来多可惜呀!”她说着,抚摸着琴键,两眼发亮,竟然不咳了。瞧,琴谱已经打开,她先静静地端坐在琴凳上看几眼琴谱,,接着缓缓抬起双手,轻轻地落在琴键上,然后用手指按下琴键。她的手指自由的在琴键上舞蹈,一个个音符像可爱的小精灵从琴键上蹦出来。她一会儿面带微笑,琴声清脆如溪,让人仿佛看到了一朵朵盛开的小野花;她一会儿眉头紧锁,琴声深沉如夜,让人仿佛感到不幸即将来临,充满担忧……她的琴声有时柔和,有时清冷,有时激烈……感人肺腑,令人陶醉,我不禁赞叹,她真是个弹钢琴的高手呀!一旁的我听得入了迷。

丁陈睿希弹琴十分勤奋。听她妈妈说,她每天在家都坚持练习一小时的琴。有时妈妈喊她吃饭,一连好几声都没反应,她已经完全沉浸在练习的乐曲中了。

一份耕耘,一份收获。丁陈睿希多次参加市、区级的钢琴演出,获得了观众的好评,连著名的钢琴外教老师都夸她小小年纪,钢琴弹得棒极了。

你们说,丁陈睿希是不是名副其实的“大浦小达人”?

设计者:泰州大浦中心小学李萍