看一看（一）优质课教学设计

北师大版三年级数学上册第二单元观察物体看一看(一)教学设计灵璧县尹集镇李楼小学井鹏志1.教材分析

本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。主要是通过学生亲身观察,体验“从不同度观察物体,看到的结果可能是不同的”,以及两个物体之间的相对关系是因观察角度的变化而变化的。这一单元的主要内容是从正面、后面、左面和右面观察单一物体和观察两个物体的相对关系。本单元是学习空间与图形知识的必要环节,对帮助学生建立空间概念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。

2.教学目标

(1)、知识与能力:

知道从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,最多只能看到3个面;能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。知道从不同角度观察同一个物体可以得到不同的图形,并能灵活运用相关知识解决问题。进一步学习利用事物或图形进行直观思考,培养初步的空间想象和推理能力。在观察、操作、思考的过程中,增强对空间与图形的兴趣,逐步形成积极的数学情感。

(2)、过程与方法:

经历观察的过程,通过小组交流和游戏活动,继续培养学生与人合作,并能与他人交流思维过程和结果的能力。

(3)、情感态度价值观:

积极主动参与观察活动,通过观察,体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样,进一步激发学生学习数学的兴趣,初步发展空间观念。

3. 学情分析

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的,教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察长方体纸箱后体验:站在不同位置观察物体,看到的形状不一样。教学时,要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验,再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性,让学生真正体验到:从不同角度观察现一个物体,看到的形状是不同的,且最多能看到3个面,从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确,发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行,所以学生的兴趣浓厚,积极性高。学生已有了一定的基础,再通过变换角度的观察,学生从感性上有了真正的体验,学起来比较轻松,但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感

性经验,通过前面的学习,已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本节课在此基础上,通过观察两个物体的相对位置关系,学生进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的结果可能是不同的;学生能正确辨认从四个不同角度观察到的单一物体或两个物体的形状及位置关系。

4.教材要求

(1).通过观察,学生能初步体会从不同的角度观察物体,所看到的形状可能是不同的,并会进行辨认。

(2).在观察、操作、思考的过程中,增强对空间与图形的兴趣,逐步形成积极的数学情感,初步培养学生的观察、操作、空间想象和推理能力。

(3).激发学生学习的好奇心,初步培养学生的合作意识。

5.教材建议

(1).以观察为载体,不断地发展学生的空间观念。

发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标,学生空间观念的发展需要一个长期的过程,“观察物体”的学习就是在引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系,从而发展学生的空间观念。另外,根据给定的平面图形中两个物体的位置关系,确定是从哪个方向看到的结果,让学生认识到从不同角度看物体的结果可能是不同的。

(2).从熟悉的、有趣的生活情境中感受物体之间的相对关系,进一步发展学生的空间观念。

创设学生熟悉的、有趣的生活情境,这些情境与学生生活联系紧密,且学生又很少关注其中是否蕴含着数学知识,这样既能发展学生的空间观念,又可以培养学生用数学的眼光观察生活的意识。

6.教学重难点:

重点:能正确观察物体并指出物体的正面,反面和侧面。

难点:(1).知道从不同位置观察长方体形状的物体,最多只能看到三个面。会从不同角度看同一个物体得到不同的图形。

(2).辨认从不同侧面观察到的物体的形状,会从不同角度看同一个物体得到不同的图形。

7.教具学具

百宝箱、投票箱、玩具熊、照片、课件

8.课时安排

1课时。

教学步骤:

一、游戏导入。

1.师:以前我们学过前后、左右、上下等方位词,现在我们一起来做个游戏好吗?好,全体起立!听老师的指令做动作,比一比看谁反应快。

口令:请你用右手摸你的右腿。

用左手摸你的右眼睛。

请你用左手指前面,指下面,指左面,指右面,........(节奏越来越快。)

师:通过刚才的游戏,看出同学们反应得真快。下面我们再做个小游戏“猜一猜”,考考同学们的眼力。

2.猜照片。教师先后出示两张照片,让学生猜。(学生情绪高涨)师:为什么看到正面照片时才敢下结论?

生1:正面看得清。

生2:从后面看不好辨认。

师:是同一个同学,怎么会看到不同的样子?

生:站在他后面,就看到他后面的样子;站在他侧面,就看到他侧面的样子;站在他前面,就看到他前面的样子。

师:答得真棒!掌声鼓励。

师:我们站得位置不同,看到的样子也就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的位置观察物体。

板书课题:看一看(一)

二、探讨新知

1、多媒体出示课本上笑笑,淘气和妙想观察长方体的场景,与此场景相似的,教师展示给同学们一个长方体的百宝箱。

(1)谁能说说百宝箱是什么形状的物体?

生:百宝箱是长方体的。

(2)仔细观察,说说在你的角度观察到的箱子的形状是什么样的?

生1:我观察到的是两个长方形的面,一个面上写着“百”字,另一个面上写着“箱”字。

生2:我观察到的是一个长方形的面,一个面上写着“百”字。

生3:我观察到的是两个长方形的面,一个面上写着“宝”字,另一个面上写着“百”字。

(3)(师转换纸箱角度)现在你看到的和刚刚看到的形状一样吗?

生:不一样。

(4)为什么同一个箱子,这边的同学和那边的同学见到的形状不同,刚才你见到的和现在见到的形状也不同呢?

生1:站的位置不同,看到的形状就不一样。

生2:观察的角度不同,所看到的形状也就不同。

教师小结:同学们说的不错,正是因为同学们是从不同的位置观察物体,所以看到的形状是不同的。

板书:从不同的位置观察物体时,所看到的形状是不同的。(生齐读)完成书上情境图中的连一连。

2、拿出你们小组准备的小盒子,仔细听观察要求,明确要求后再开始观察。(小组活动)

观察要求:

(1)在你的角度仔细观察,看一看你最多能看到盒子的几个面。

(2)先看一看再想一想,然后再转换角度看一看。

(3)得出结论小组交流。

生:从不同的角度观察盒子,看到的形状是不同的,最多只能看到盒子的三个面。(师补全板书:最多只能看到它的三个面)

教师小结:通常我们把物体朝上的这一面称为上面;面对大家的一面叫做正面;两侧的面称为侧面。物体的上面、正面、侧面是人为的,不是固定不变的。转换角度面就变了。

4、多媒体出示课本上妙想、笑笑、奇思、淘气观察小熊的情境图,与此景相类似,教师拿出一个小熊让4名同学们来观察。

(1)教师找同学说出这4名同学分别坐在小熊的哪一面。

(2)对照着多媒体图片上的4幅图,让这4名同学分别说出自己看到的是那一幅图。

三.巩固练习。

1.完成“练一练”第2、3、4题。学生独立思考,教师指名学生汇报答案和思考过程。

2、四人小组观察学具

师:能够认清物体正面、侧面和上面后,大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢?

师:请同学们以小组形式观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等,告诉小组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么?换一下位置,看到的会一样吗?

生:汇报观察所得。

3、自由观察教室里实物。

师:刚才同学们在小组中的表现都很出色。现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体,试着说在不同的角度看看有什么不一样?

生:活动后汇报所得。

四.全课总结

1、这节课你过得开心吗?你有什么收获?

2、教师总结。

板书设计:

二观察物体

看一看(一)

1.在不同位置观察同一个物体,看到的面不一样;

2.站在同一个位置上观察,最多能看到三个面;

3.站在相对位置观察同一个物体,看到的面正好相好相反。

教学反思

1.运用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,大家一定记得这首古诗,描写的就是在庐山的不同位置观察到的不同美景。本课的教学就是从这首诗描绘的情境出发,引导学生浏览“庐山美景”,让学生在美景、佳句的欣赏中真实感受,因为我们的观察位置不同,所以看到了如此不同的美景,这便自然引出了“不同位置观察物体”的研究主题。在此通过网络这一信息技术平台,方便快捷地将教师需要的信息、情境,

直观、形象地呈现出来,而且这样的创设过程能让学生主动参与,所以能有效激发学生的学习兴趣、学习需求,激发学生自主学习的热情。

2.让学生亲自观察,使学生能在一个轻松、愉快、有趣的学习环境中学习,学习内容更加贴近生活实际,让学生主动参与,积极探索,真正地落实了新课改的精神,取得了良好的教学效果。