练习3获奖说课稿

教学目标:

1、了解几种植物传播种子的方式,进行字词句练习。

2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。

3、读读背背成语和儿童诗。

4、口语交际——学会求救。

5、学写毛笔字:基本笔画“点”。

教学重点:学用字词句、积累语言、口语交际、写字。

教学难点:

1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。

3、遇到危险时有效自救或求救。

教学时间:三课时。

第一课时

一、教学第一题:学用字词句

1、第一部分。

(1)师:学了《蒲公英》一课,我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中,还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——(出示图片:椰树,学生叫出名字)椰子树传播种子的方式就很特别,自己读读吧!

(2)学生自由读短文,不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。

(3)指名读短文,然后集体交流:椰子树传播种子的方式是什么。

(4)区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。

A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。

B 指名说。(教师点拨:可从“流”和“浮”的字义上辨析;联系上下文理解:想想椰果原来在什么地方,后来呢?)

(5)学生小组学习:联系上下文理解“重新安家”的意思。

(6)齐读短文,边读边想象椰树种子旅行的情景。

2、第二部分。

(1)出示插图,学生观察,说说图上画了哪些植物?(蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄)

(2)学生自由说它们靠什么来传播种子。(知道哪个就说哪个。)

(3)自主连线,集体交流答案。

(4)拓展:学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。

3、第三部分。

(1)学生默读题目,弄清要求。(2)练习口头表述。(先在小组内说,再指名说。)

(3)集体评议:听了同学说的,能否弄清一种植物传播种子的方式,他说得通顺吗?听起来有意思吗?

(4)根据大家的交流、评议,学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。

(5)反馈写的情况。(指名读自己写的)

二、教学第二题:写好钢笔字。

1、认读“素、晃、荒”。2、指明说三个字结构上的相似点。(上下结构)

2、观察字形,想想:怎样才能把它们写好?(字要站稳,上下中心要相对。)

3、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势,学生描写三个字。

5、教师范写“素”和“荒”。6、学生再次写字,体会字形要点。

1、说说类似字形的其它字。

第二课时

一、教学第三题:读读背背。

(一)成语

1、成语竞说:学生说自己积累的含有动物名称的成语。(比比谁一口气说得最多。)

2、师:今天我们还要积累几个关于动物的成语。

3、学生自由读成语,不认识的字查字典。要求:读准字音。

*雏()贯()倾巢()豕()窟()

4、指名当小老师,带读成语。

4、小组合作学习:说说自己对词语的理解,互相补充。

5、集体交流,大致理解成语含义。(师小结:许多成语的创造灵感来源于动物,现在更多地用它的比喻意。)

6、多种方式反复诵读成语歌,熟读成诵。

8、背诵成语歌。(自由选择形式,展示背诵)

(二)儿歌

1、出示插图,学生看图说小男孩在干什么?(早晨放鸭子)

2、板书“晨牧”,学生读题。师:这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。

3、学生自由读儿歌。(给学生8分钟,看谁能读得最棒。)

4、指名读儿歌,其他学生想象,看看谁的读能让大家感受到画面。(师生比赛读。)

5、自由练习背诵儿歌。6、指名或指小组展示背诵。

二、教学第五题:学写毛笔字。

1、师:板书“点”,它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画,但可别小看它哟,它是非常重要而且变化最多的一个笔画,传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋,练完了三缸水。有一次,他写一个字忘记写点了,父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说:“吾儿写完三缸水,只有一点像羲之。”

2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点

(1)向右下直下起笔;(2)逐渐按笔;(3)提笔,笔锋至中心处;(4)自右向左圆转收笔。

2、教师执毛笔范写点(这叫露锋点)4、学生临帖描红(提示正确的执笔姿势)