5 苹果里的五角星说课稿【一等奖】

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

邳州市邹庄镇呦山小学卢会迎

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点:体会两种不同的切法,懂得一件小事中蕴含的深刻道理——创造力来源于打破常规的思维方式。

处理方法:指导学生紧紧围绕“使我深有感触的是这鲜为人知的图案,竟有这么大的魅力”,提出问题展开讨论,引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题,引发学生思考:

1、今天我们继续学习第5课——齐读:苹果里的五角星。

通过上节课的学习,谁能告诉大家,这篇课文讲了一个什么秘密? 2、认识男孩,学文铺垫。

(1)文中的这个小男孩,是怎样的一个孩子呢?

(出示课件2:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。) (2)说说小男孩有哪些特点?

二、精读感悟:

1、(出示课件3:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。)(齐读)

小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢?

因为切法与众不同,所以才会有新发现。

2、(出示课件4:他把切好的苹果举到我面前:(引读)“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”)

(1)从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?(得意、兴奋、自豪、骄傲)

(2)哪一个动作最能体现小男孩当时的心情?(“举”在课件中着重展示)

(3)指导读出自豪、得意的语气。

3、出示课件5-1:

小男孩拿着苹果()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他()地说。

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。

他把切好的苹果举到我面前,()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

(1)请在括号里填上表示人物语气的形容词。

(2)学生交流、汇报。(出示课件5-2 )

(3)分角色朗读,两组学生PK。

4、面对小男孩高举着的苹果,当时“我”是怎样想的?“我”的情感态度发生了怎样的变化?(可以用课文中的哪一句来说一说) (出示课件6:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。)

(1)从“真的”、“果然”两个词语可以看出,我的情感态度发生了怎样的变化?

平静、不以为然、不屑一顾------惊喜、惊奇、感叹不已

(2)指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。

(3)写法指导:作者通过小男孩发现“苹果里的五角星”这个秘密,来揭示一个道理,这种写作方法叫做“借事说理”(板书:借事说理)。

三、拓展延伸,理解“创造力”

1、(出示课件7:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!)

(1)指名朗读。

(2)理解“生疏”、“循规蹈矩”。

生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法?

(4)讨论质疑:

①为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法从顶部往底部切,没想到拦腰切呢?

②怎样才能想到新的切法?很难吗?只要怎样做?(换一种思

考的角度,打破一些常规)

2、(出示课件8:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)

(1)这一段用了一个词语表示我的思考,就是——深有感触。什么叫“深有感触”?作者深深地感受到了什么?

(2)理解“鲜为人知”、“魅力”。

师点拨:平时我们切苹果时见到过五角星吗?不常见,很少被人见到,所以这就叫鲜为人知。

“魅力”是什么?吸引力。这种力怎么样?力量大吗?(大)从这句话的哪里可以看出来?下一句里有三个“传”字,表明这个秘密是一传十,十传百,还将继续广为流传,这就是魅力。

这种魅力其实就是一种创造力。(板书:创造力。)

(3)创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。那么,往大处说呢?

(出示课件9:往大处说,就是打破常规的思维方式)

四、总结课文,升华主题

同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

五、布置作业。

附:板书设计。

5 苹果里的“五角星”借事说理

循规蹈矩

创造力小——换一种切苹果的方法大——打破常规的思维方式