4 古诗两首优秀公开课教案

《池上》教学设计

句容市华阳实验小学鸦彬

教材解析:

《池上》是苏教版语文四年级下册第20课《古诗两首》中的第一首诗。这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有行动描写,有心理刻画,细致逼真,富有情趣;而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上了。

这是一首描写儿童生活的诗。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲。整首诗如同大白话,但极富韵味,令人读后忍俊不禁、哑然失笑。诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事,准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情,勾画出一幅采莲图。

设计意图:

《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心里。我采用了“调动积累,导入新课——初读诗歌,整体感知——吟诗炼字,体会意境——回归整体,拓展延伸”的教学策略,把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、学会诗中出现的七个生字,理解“艇、浮萍、不解”等词语的含义。

3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴纯真的童心之美。

教学重点:

1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

教学难点:

1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语,感受诗人炼字之妙。

教学过程

一、问题导入,激发兴趣。

1、初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起诗人杨万里的名作《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”,有的已经露出了绿色的莲蓬,又让我们想起《江南》:“江南可采莲,莲叶何田田。”

师相机介绍“采莲”:碧绿的莲蓬中有很多莲子,轻轻一剥,露出乳白色的连、莲肉,嫩嫩的、甜甜的,是孩子们夏季难得的美味,既好吃又好玩。

2、今天我们要学习的一首古诗,也是发生在池塘里的事情,名字叫《池上》(板书课题)

2、看到了课题,你猜猜诗中会写些什么?古诗中的内容和你想象的一样吗?让我们自由的读一读它。要求:自由朗读,读准字音,读通诗句。

3、指名读。(谁先来展示一下自己?)

4、读古诗,光读得正确流利还不够,我们来听一听录音,比较一下,读古诗与读课文有什么不同?请同学们注意听!

5、听出不同了吗?你来学学,放慢速度,注意停顿。学录音齐读。

4、简介作者白居易。

(1)这首诗是谁写的呢?你对白居易了解多少?

(2)教师小结:白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

(3)从这段介绍中,我们可以看出,白居易的诗有什么样的特点?

【设计意图:由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫,以旧带新,降低学习难度,提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句,培养学生的搜集和处理信息的能力。】

二、再读诗歌,理解诗意。

1、既然他的诗通俗易懂,老少都能读。那我们就来再读一读他的诗,要求:轻声朗读,试着理解诗句的意思。

2、你读懂了哪句就说哪句,不懂的我们再一起学习。

一二两行重点理解:

小艇:这个小艇不是我们平时说的游艇、快艇,而是木头做的比较轻便的小船, (教学:艇)。偷:谁给“偷”换一个词呢?(悄悄、轻轻)带着情绪去读一读。白莲:我们来看一看“白莲”,白莲里面有什么?(莲子)莲子的味道怎么样?难怪小娃要偷偷的去采呢!

三四两行重点理解:不解:给“不解”再换一个词呢。浮萍:你们见过浮萍吗?看图片。这两个字都有“三点水”,其中“萍”还有草字头(教学:萍),意思就是生长在水上的植物,一大片一大片的漂浮在水面上。一道开:用手当小船比划一下,什么叫做“一道开”?

3、还有什么疑问吗?四人小组合作,看看能不能把这首诗的意思串起来说一说。

4、指名说,出示诗意。带着你的理解,读一读这首诗。

【设计意图:课标要求第二学段的学生要“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、不解”等词语的含义,联系上下文理解古诗的意思,培养了学生自主探究的能力。】三、吟诗炼字,体会意境。

一首诗就是一幅画

1、我想邀请我们班读书读的最好的XXX来读一读这首诗。其他同学听着朗读想象画面。说说你仿佛看到了什么?

2、学生交流“看”到的画面。

(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

(2)小孩如何偷采白莲的?

①“偷”这个字以前给我们的印象是不好的,不道德的,那诗人在这里为什么用“偷”呢?这个“偷”在字典里有三种解释:偷盗;瞒着别人、悄悄的;抽出(时间)。小娃因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意、瞒着大人就小心翼翼、悄悄撑船去采池中莲蓬。

②你小时候有没有瞒着大人做一些事情?说出来与我们分享一下吧。(随机问:那时,你的心情是怎样的?)真是一个天真又调皮的小娃娃。小娃独在家,偷吃大西瓜。不解藏踪迹,瓜汁一嘴巴。小娃独在家,偷看《葫芦娃》。不解藏踪迹,插座忘记拔。你觉得小娃娃这时候的心情怎么样?(紧张、开心)③看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

3、提问:小娃“偷采白莲”有没有被发现?谁发现了?

4、小娃自己有没有发现已经暴露了?从哪句诗看出来的?

5、小娃只知道藏住了偷采的白莲,却不知道藏住自己的踪迹。如果此时你在岸边,看到这样的情景,你会怎样?笑他什么?

6、虽然好笑,但这就是孩子,只有天真无邪的孩子才会做出这么可爱的事情。这就是一颗纯真的“童心”。

【设计意图:“作者胸有境,入境始与亲”,通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里,使作者情,学生情,诗中情水乳交融,激发共鸣。】

四、回归整体,拓展延伸。

1、学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。

2、故事当中,还有很多描写儿童的诗句,这些诗都描写了他们的天真可爱,我们一起来读一读。

瞧,春天去放风筝——(生背)《村居》

夏天,可以去捕鸣蝉——(生背)《所见》

秋天,当然要去逮蟋蟀了——(生读)《夜书所见》

冬天,还可以玩冰雪呢——(生读)《稚子弄冰》

【设计意图:课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感”,增加学生的语言积累。】

五、布置作业,巩固练习。

1、背诵《池上》。

2、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

板书设计:

偷天真调皮

池上

藏纯真童心