数、认、读、写11~20各数优秀教案说课稿

11~20各数的认识

教学内容:冀教版小学数学一年级上册第7单元教科书第84~85页。

教学目标:

1.知识与技能:认识11~20各数,能正确数数、读书和写数,掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。

2.过程与方法:结合具体事例,经历认识11-20各数的过程。

3.情感态度与价值观:能积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重难点:11~20各数的认识。

教具学具准备:课件,小棒。

教学过程:

一.复习铺垫,引入新课。

1.数数从0~10。

师:小朋友们,我们已经学习了0~10这些数字,我请一个小朋友数一数。

2.随着小棒数数。

师:好,现在我们一起来数一数,先听清楚老师的要求,我们数

一个数,拿一根小棒。恩,开始!

二.创设情境,进行新授。

1.揭示课题。

师:我们已经认识了10以内的数,今天我们一起来学习比10大一些的数。板书:11~20各数的认识。

2.学习主题图。

师:周末快到了,俞老师带了一群小朋友去少年宫。瞧,他们走到了什么地方?

一条一条的白线是什么标志?(过马路,我们一定要走人行横道)提问:图上有多少人在过马路?(10)

看的见的有多少人?(19)

请你拿着小棒带大家一起数一数。

提问:树有多少棵?

3.教学例1。

师:在这幅图中,小朋友找到了很多数字。在老师的电脑中也藏了很多数字,瞧,这个是什么?(铅笔)。我们一起来数一数,老师藏了多少支铅笔?

课件出示:点击一次,出现一支铅笔,一共出示20支铅笔。

提问:(1)如果我们把十支铅笔扎成1捆,20支铅笔可以扎多少捆?(可以扎成2捆)

课件出示:把20支铅笔扎成2捆。

(2)1捆里面有多少支铅笔?(10)

1捆里面里面有10支铅笔,表示几个一?(10)

(2)那1捆表示几个十呢?

4.教学例2。

(1)动手摆小棒11。

出示:11、12、13、20

师:现在我们拿出10根小棒,拿好后把它放在桌子的中间,拿好后举手!

师:然后我们把这10根小棒扎成1捆,扎好后,用你的左手把这捆小棒举起来。

1捆小棒表示几个十?

师:我们的左手在拿1根小棒,表示几个一?

学习11。

师:一个十和一个一,组成什么数?(一个十和一个一组成11),我们也可以说11是由一个十和一个一组成的。

板书:一个十和一个一组成11。

11是由一个十和一个一组成的。

(2)动手摆小棒12。

师:现在我们来摆12这个数。摆好后,同桌说一说,12是由几个十和几个一组成的?

抽几名学生回答。

要求学生回答时用2种方法:12是由一个十和二个一组成的。

一个十和二个一组成12。

(3)动手摆小棒19。

师:现在请你自己动手摆19这个数,摆好后说说,你是怎么摆的?

(4)摆20这个数。师:现在老师的右手有1捆小棒,左手有9根小棒,俞老师又在左手上加了一根小棒,我们发现左手上现在有10根小棒,又可以扎成一捆放到右手。

现在是几个十?(2个十)

两个十是组成多少?(20)

现在每个小朋友动手摆摆20这个数,抽几名学生说。

(5)练习(小组比赛):14、16、20

师:现在我们来比一比,哪个小组摆的最快,老师说一个数字,你摆好后,我喊一二三,你们就举起来,看看哪个小组摆的最正确,最好!

5.教学例3。

电脑出示主题图。

师:老师的电脑里还藏着一样数学工具,瞧,这个是什么?谁能把括号里的数填一填。

请几名学生把数填写完整。

全班一起读一读这些数字。

从8读到18,从5读到17,从20倒数到10。

提问:10后面的一个数是几?

15前面的一个数是几?

13比15是大还是小?

14和16中间的数是几?

三.学以致用,巩固练习。

1.智慧树。

出示课件:智慧果的题目。

(1)15是由()个十和()个一组成的。

(2)17是由()个十和()个一组成的。

(3)()个十和()个一组成12。

(4)()个十和()个一组成14。

(5)16前面一个数是(),后面一个数()。

(6)与19相邻的两个数是()和()。

师:学好了本领,我们一起去智慧树摘果子,你回答对一个问题,就能得到一颗智慧果。

在每一颗智慧果的后面都藏着一个小秘密,请拿到果子的小朋友上来排成一队,把你发现的小秘密给小朋友们看。哦,原来每个果子的反面都藏有一些数字。

师:现在我们下面的小朋友给这些果子按照从小到大的顺序排列起来。

一名学生到上面来把这些数字排列。

再把这些数字从大到小排列。

2.拍手歌。

一个十和一个一,合在一起是十一,

一个十和二个一,合在一起是十二,

一个十和三个一,合在一起是十三,

一个十和四个一,合在一起是十四,

一个十和五个一,合在一起是十五,

一个十和六个一,合在一起是十六,

一个十和七个一,合在一起是十七,

一个十和八个一,合在一起是十八,

一个十和九个一,合在一起是十九.。

摘完了智慧果,我们一起来念一念拍手歌!

3.书中的练习第1.2题目。

4.找找生活中的数字。

师:生活中处处有数学,处处都要用到数字,数字离不开我们的生活。今天我们学习了11~20这些数字,在生活的哪些地方,你看到过这些数字?这个数字是几?

四.小结。

师:把你今天学到的这些数字,数给爸爸妈妈听。说一说,通过今天的学习,你有哪些收获哦?

板书设计: 11~20各数的认识

一个十和一个一组成11。

11是由一个十和一个一组成的。

《11~20各数的认识》教学反思:

我觉得学习数学除了要落实知识技能的教学目标外,更关注学生的情感、态度、价值观,让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验,体会到数学学习是一件很快乐的事,在教学中我认为应注意以下几点:

一.创设情境,激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,创设生动有趣的活动情境。课一开始,通过一个老师带着一群小朋友过马路的情景,通过数斑马线,过马路的人数等让小朋友把这些隐藏的数字数起来。

2.在自主学习和探索中学习数学。

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学过程时,我通过让小朋友自己动手摆小棒,让学生发现11是由一个十和一个一组成的,然后与他人交流自己动手的过程。在学习20这个数时,引导学生自己观察,发现老师的手中有9根小棒变到10根时,能很自然地得出1捆里面有10根小棒,也就是说10里面有10个一。让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到了教学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。

3.让学生经历知识形成的过程。

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念,我在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和知识结构的实际出发,主他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。例如数的组成,我并不是直接告诉学生如何机械地记忆,而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟,在动手摆小棒

中体会,使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。然后用摘果子的游戏,把所学的知识及时进行巩固和运用。