细胞核优秀导入

第三章

第三节

细胞核——系统的控制中心教学设计

张红日，秦皇岛市第五中学

联系电话：18533511165，e-mail:redsunjung@sina.com

一、教学分析：

（一）教材分析：

本节课是人教版生物教材必修一第三章的重要内容，细胞的结构与功能中，细胞核的结构与功能这一节的知识对于学生以后学习细胞分裂、遗传信息的表达都有着铺垫性的作用，所以学好本节课对于学生来讲有很大的意义。

（二）学情分析：学生在初中已经学习过细胞中存在细胞核，知道膜、质、核的关系，但是对于核内的结构、功能没有更深入的认识，这是本节课重要的教学任务。

二、教学目标：

能够阐明细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，培养生命观念这一核心素养；能够利用资料探究细胞核的功能，培养科学探究这一核心素养。

三、教学重难点及突破策略

（一）教学重点：细胞核的结构和功能；

细胞核的结构可以通过亚显微结构模式图突破，功能可以结合教材上的几个实例有学生分析逐步理解而突破。

（二）教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

突破方法和重点中功能的突破一致。

总体突破策略：以激发学生兴趣为课堂的隐线，以提高学生获取信息的能力和学习探究的能力为最终目的。由浅入深，以科学家设计实验和完成实验的过程为切入点，用实验现象引导学生理解细胞核的功能，引申提高学生的实验探究能力，符合学生的一般认知规律。以“细胞核控制细胞的遗传和代谢、细胞是生命活动的结构和物质基础”的核心概念展开教学，学生能够形成以核心概念为中心的知识体系。

四、教学过程

教学流程与时间

内容/3分钟

教师活动

学生活动

设计意图

导入本课提问细胞的主体结构。

各小组总结后回答。

提高学生注意力，将学生引入课堂，以“细胞”这一核心概念展开学习。

1

引入细胞引领学生注意细胞核。

讨论哪些细胞有细胞认识到细胞核的核/2分钟

核、哪些细胞无细胞归属。

核。小组讨论后回答。

资料1的展示美西螈核移植实验讨论美西螈的肤色由形成“细胞核控制分析/4幻灯片

分钟

核还是质控制；结合多生物性状”的初步利羊的产生讨论并回认识。

答性状是由核还是质控制。

资料2的展示蝾螈受精卵横缢实讨论细胞核与细胞分认识到细胞核控分析/3验幻灯片

分钟

裂、分化的关系。

制着细胞的分裂和分化。

资料3的展示变形虫的组装实验讨论细胞核与各种生认识到细胞核是分析/4幻灯片

分钟

命活动的关系

生命活动的控制中心。

资料4的展示伞藻嫁接和核移植思考生物体的形态建认识到生物体的分析/4实验幻灯片

分钟

成与细胞核的关系。讨形态建成主要与论后回答。

细胞核有关。

总结归纳请同学们结合以上资料讨论并归纳细胞核的总结出“细胞核控细胞核的讨论归纳细胞核的功功能。

功能/2能。

分钟

引入细胞再光学显微镜下能看到不能，必需用电子显微认识到细胞核的核的结构细胞核的细微结构吗？镜观察

/1分钟

如何才能看到呢？

具体结构更加微观。

制着细胞的代谢和遗传”

展示细胞大家请观察细胞核的结观察细胞核的结构模对细胞的结构形核结构模构模式图

式图/1分钟

学习核膜核膜有几层？上面的孔认识核膜、核孔，明确认识到核膜和核的结构和叫什么？有什么作用核膜的边界作用、核孔孔的结构关系及功能/2呢？

分钟

式图

成感性认识。

的物质交换和信息交其主要功能。

流的功能。

2

学习核仁核仁通常有一个，有的了解核仁的功能

的功能/2细胞有多个。它与某种分钟

理解染色体的关系同的组成/5分钟

RNA的合成及核糖体形成有关。

了解核仁的功能

展示染色质和染色知道染色质的化学组

体的组成和关系。

请同学们思考二者思考和讨论染色质与理解染色质、染色染色体的关系。

用铁丝和弹簧比喻二者关系。

胞核的功能

质与染色体的模型图解幻灯片。

成

及二者共关系。

全面阐述大家又知道了DNA上储讨论后回答：细胞核是能够全面认识细细胞核的存着遗传信息，那么细遗传信息库。

功能/2胞核的功能如何更加全分钟

面的表述呢？

强化“细细胞核和细胞质不能单思考后得出，细胞是生再次深化“细胞”胞”核心独存活，再一次说明了命活动的基本单位。

这一核心概念。

概念/3谁是生命系统的基本单分钟

分钟

分钟

布置作业制作真核细胞三维结构模型

/1分钟

利用核心概念指导实践操作，强化对细胞的认识。

五、板书设计：

位。

能

构和功能概念图

心概念

小结/1总结细胞核的结构和功展示书写细胞核的结总结本节重点核习题/5巩固本节知识点，强化细胞核、细胞这两个核心概念。

3

六、教后反思：

本节课是基于核心素养的培养进行教学设计的，受到核心概念教学思想的启发，本课以“细胞核”作为本节核心展开教学，同时加强对生物学核心概念“细胞是生命系统的基本单位”的巩固，贯穿世界观的核心概念——结构与功能相统一，对学生的整体知识框架和认知思维进行了构建，同时强化了学生世界观的培养。

心理学研究表明，人的注意力集中的时间与兴趣有着绝对的正相关，本人追求的教学风格是以激发学生兴趣来提高课堂效率的，所以本堂课中，引用科学实验，自主分析，提问等多种手法来刺激学生的各种感官，提高其兴趣，也就是提高其注意力；知识的自我建构是建构主义的核心内容，学生是认知主体，通过对原有知识的应用，加以适当的引导，最终达成“温故而知新”的新的知识能力和情感目标。

在实施新科改的过程中，小组合作学习的研究和应用较为重要，小组合作学习的主要理论依据是“学习金字塔理论”，向老师学，向同学学都能提高学习成绩，教会别人更能提高自己的成绩。我认为小组合作学习最主要的优点是增加了学生信息的获取途径，增大了学生信息的获取强度，提高了学生信息校正的频度和速度。如果把仅仅独立学习的学生比喻为一台电脑，那么进行小组合作学习的学生就是一台接入互联网的电脑。其运行效率高低相差至悬殊是显而易见的。

在整体的教学环节未能充分调动学生的兴趣，如果课堂开始就播放一个细胞核的三维动画视频微课，可能会调动学生对细胞核的兴趣，同时也能够提高学生对细胞核的全面认识。如果在高中阶段能够设计一些与本节课有关的实验让学生动手操作，那么，学生学习的兴趣的能力都会得到更大的提高。

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