计算工具的认识教案和学案内容

第10课时

计算工具的认识

用计算器计算

1．使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘和计算器，了解珠算和计算器的计算方法。

2．会用计算器进行加、减、乘、除等基本的四则运算，探索计算规律，提高发现问题和提出问题的能力。

3．培养探究和归纳概括的能力，激发探索数学奥妙的兴趣。

重点：介绍数字键和运算键；了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。

难点：键盘操作与显示的关系，掌握计算器的使用方法。

算盘，计算器。

一、新课导入

前面我们了解了数的产生，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。课前同学们进行了有关知识的查询，谁能给大家介绍一下你所了解的计算工具。(学生发言) 教师根据学生介绍的情况，出示教材第23页主题图，补充介绍计算工具的发展历史。

二、探究新知

1．了解算盘的有关知识。

(1)介绍珠算。

用算盘作为工具进行计算的方法，叫做珠算。珠算是我国劳动人民在长期的生产、计算实践中，首创的一门科学的计算技术，是我国珍贵的历史产物之一。据记载，十五世纪初期，珠算已经得到广泛的应用，并先后流传到朝鲜、日本、韩国等邻邦，成为东亚各国广泛使用的一种计算方法。

(2)认识算盘。

认识算盘各部分名称：梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、底珠。

(3)算盘的计数方法。

算盘上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档做个位，定位是有算盘计数的特殊要求，再从个位向左依次是十位、百位、千位等与整数的数位顺序一致。

使用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，算珠都靠框时，表示没有数。

说明：“5”一般不用5个下珠表示，而是用一个上珠表示，“10”一般不用一个上珠和五个下珠表示，也不用两个上珠表示，而用十位上的一个下珠表示，这一点与十进制计数法是一致的。

(4)珠算拨珠方法。

用拇指拨上1、2、3、4。

用食指拨去1、2、3、4。

用中指拨上5，拨去5。

用拇指和中指联合拨上6、7、8、9，再用食指和中指同时拨去6、7、8、9。

2．了解计算器的知识。

(1)现在人们常用的计算工具是计算器。

(2)拿出自己的计算器，结合教材第25页图示，了解各个键的名称及使用的方法。

教师引导学生在计算器上依次找到相应的键，并介绍这些键的功能。

①开关及清除屏键ON/C。用于计算的开始，打开计算器，清除显示屏上的值和计算指令。

②清除键AC。清除全部数据结果和运算符。

③关机键OFF。用于关闭计算器的电源。

④运算符号键＋－×÷和等号键＝。这些键可以分别完成加、减、乘、除运算并得出计算结果。

(3)阅读教材第27页的有关资料，你有什么感想？

教师适时对学生进行思想教育。

3．计算器的应用。

(1)出示例1：用计算器计算386＋179，825－138，26×39，312÷8。

学生自己试做，然后汇报过程。(教师利用课件中计算器的按键进行演算。) 教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法。

用计算器进行四则运算的步骤：①按下开关键；②用数字键输入第一个数；③按运算符号键；④输入第二个数；⑤按等号键即可。

如果发现当前输入的数据不正确，可以用AC键清除。

(2)完成教材第26页“做一做”第1题。

(加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了。) (3)教学例2。

出示：9999×1

9999×2 9999×3 9999×4 ①独立计算，把结果写出来。

②观察，找出答案中数位上的数字排列规律。

每个积的中间都是3个9，积的首位和末位组成的数是9与第二个因数的积。

出示：9999×5

9999×7 9999×9 ③按照找出的规律，不用计算器，直接写出这些题的答案。

④运用计算器对答案予以验证。

(4)完成教材第26页“做一做”第2题。

用计算器算出左边三道算式的结果，找出规律，再直接写出右边几个算式的结果，然后用计算器进行验证。

三、巩固应用

1．完成练习四第3题。

教师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进行验算。

2．完成练习四第5题。

学生交流，教师引导分析：采用简便方法会比计算器算得快。通过观察我们发现，中间的数是500，前三个数分别比500少1，2，3，而后三个数则分别比500多1，2，3，这道题实际上就是求7个500是多少，口算就可算出得数。

四、课堂小结

今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

五、布置作业