因数中间或末尾有0的乘法教学设计与反思｜教案在线预览

资料摘要

因数末尾、中间有0的笔算乘法一、教学目标1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2019-11-28 12:50:50

来源学校

学校：罗山县周党镇东峰小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计与反思

未知

2019-11-28 12:50:50

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计与反思

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因数末尾、中间有0的笔算乘法

一、教学目标

1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。

2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。

二、重点难点

1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

三、教学过程

1、创设情境，导入新课。

（1）.课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？

（2）.独立列式，尝试解答。

2、探索交流，解决问题: （1）交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。

①

怎样列算式？为什么？

②

怎样计算？

③

怎样算简便？

问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？

怎样确定积的末尾的“0”的个数？

④

你喜欢哪种算法？为什么？

预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。教师着重引导学生进行简便写法。

（2）.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。

①

怎样列算式？为什么？

②

怎样算简便？

探究:竖式的简便写法怎么写？

106×30=（自己试一试）

学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：

③

计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

计算时哪个竖式更简便？

交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。

四、巩固练习

（1）.课件出示教材第48页的“做一做”，让学生独立完成后，再交流订正。订正时，可以有针对性拿一些计算出现问题的学生的作业本实物演示，让大家帮忙找出错误的原因来，提出防止错误的建议并改正。

（2）.比一比，看谁算得又对又快。

口算教材49页第3题,着重让学生说说积的末尾有几个0，0的个数是如何确定的。

五、课堂小结

提问:因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

小结:先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

六、作业布置

本课练习册

七、板书设计

因数末尾、中间有0的笔算乘法

（1）把因数末尾0前面的数字相乘。

（2）两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计与反思是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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