2、3、4的乘法口诀ppt课件课堂实录

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

袁朝玲

教学内容：

课本54页、55页例2、例3、例4。

学习目标：

1、我能在自主学习中编写出2、3、4的乘法口诀，

进一步体会乘法的意义。

2、我能用口诀正确地进行计算。

3、

我能在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，感受成功的乐趣。

教学重点：

知道乘法的含义，熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

教学难点：

明确乘法口诀的含义，沟通与加法的联系。

教学准备：

多媒体课件、学具。

教学过程：

一、复习导入

1、背诵5的乘法口诀。

2、根据口诀，填一填。

3×（ ）＝15 5×（ ）＝20 （ ）×5＝25

5×（ ）＝10 （ ）×4＝20 （ ）×5＝5 3、揭示并板书课题。

2、3、4的乘法口诀

二、出示学习目标，生齐读、理解目标。

三、探究新知

1、

探究2的乘法口诀。

（1）课件出示情境图，生仔细观察，并回答问题。

1副乒乓拍有2个，是几个2 ？可以写成什么样的乘法算式？可以编出什么口诀？

预设：1个2 1×2=2 2×1=2 一二得二

1副有2个乒乓拍，是1个2，那2副呢？你能写出乘法算式吗？预设：2×2=4 可以编出什么口诀？

预设：二二得四

（2）小结2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）

2、探究3的乘法口诀。

（1）出示情境图，观察情境图并回答问题。

1束气球有3个，是几个几？你能写出乘法算式吗？

预设：1个3 1×3=3 3×1=3 2束气球有几个？是几个几相加？你能写出乘法算式吗？

预设：2个3 相加 2×3=6 3×2=6 3束呢？

预设：3个3相加 3×3=9 （2）根据这几道乘法算式，可以编出什么口诀呢？先自己说说看，再同桌互相说一说。

预设：一三得三 二三得六 三三得九

（3）背诵3的乘法口诀。

（4）口述每道算式表示的意思。

3、探究4的乘法口诀。

（1）出示情境图，让学生说说图意。

（2）出示学习要求。

学习要求：

①

组内合作，编出4的乘法口诀。

②

说出口诀的含义。

③

展示汇报、评价。

预设：

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

（3）师巡视指导并强调：为了读写方便，便于记忆，凡是积大于10的，口诀就不用“得”字。

（4）背诵4的乘法。

4、教学“想一想”：1×1=□ 口诀怎么编？（生独立完成。）

预设：1×1=1 一一得一

5、整理口诀，齐读口诀，背诵口诀。

6、巩固口诀。

同桌合作游戏。（对口诀）

7、目标检测。

课本第54页“做一做”1、2题。（独立完成，集体订正。）

8、课堂练习。

课本第57页第5题。（生独立完成，同桌交叉订正。）

四、小结。

通过今天的学习，你有哪些收获？

五、拓展。

寻找生活中的乘法。（今天回家后找找生活中有没有能用2、3、4的乘法口诀解决的问题。）

六、板书。 2、3、4的乘法口诀

1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九

1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六 七、教学反思。

２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。我在教学时利用学生已有的知识经验，放手让学生自主探究，根据图意列出算式，编出口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，。每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。对口诀的游戏时，生生互动，学生学习积极性高。有效地完成了学习目标，达到了期望的教学效果。

不足之处：评价形式单一，小组展示时间不够。