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解决问题教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计(第二课时)

正文

第5课时

练习课

1.熟练认识角，了解角的各部分名称；学会用尺子画角。

学习目标

2.会准确判断角的大小和角的类型，熟知角的大小与两条边张开的程度有关，与两条边的长短没有关系。

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认知阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

学习重、难点

学前准备

教学环节

相应的课件答题卡折扇三角形

导案

达标检测

分析：要想准确数知识点1：角和数角的个数。

教材第43页“练习八”第3题

出各个图形都有几分别说一说下面的图形中各有几个角。

个角，必须会判断角，知道角是由一个端点出发引出的两条射线构成的，两条线必须是直的。而图形（4）中，上面是一条弯曲的弧线，所以上1.数一数、填一填，下面图形中各有几个角？

2.数一数、填一填。

面两个不是角。

一共有（8）个角。

答案：

图(1)：4个角；

图(2)：3个角；

图(3)：4个角；

图(4)：2个角。

分析：任何角，角的大小与角两条边的长短没有拿出你的折扇打开看一看角有什么变化。

任何关系，只与两条边张开的程度有关，两条边张开的程度越大，角就越大。

知识点2：判断角的大小和边的关3.看一看、比一比，在○里填“＞”、“＜”或“＝”。

系。

教材第43页“练习八”第4题

分析：判断角最好的方法是用三角板知识点3：判断角。

教材第44页“练习八”第6题

答案：

同样一把折扇，两条边张开的程度越大，角就越大；角的大小与两条边的长短并没有关系。

4.用三角尺的直角比一比，判一判下列哪些角是锐角，哪些角是直角，哪些角是钝角。

你能准确判断下列哪些角是直角，哪些角是锐角，哪些角是钝角吗？说说你判断的方法。

上的直角去量，若角的大小刚好和三角板上的直角大小一样，则说明该角是直角；若比三角板上的直角小，则该角是锐角；若比三角板上的直角大，则该角是钝角。

锐角有（①⑤），

直角有（③④），

钝角有（②⑥）。

① ② ③ ④

答案：

①是锐角；

②④是直角；

③是钝角。

分析：首先拿一个三角板，用三角板的直角和图中每个三角形的角比大小，以确定分别是什么角，再观察找找看，下面三个三角形中的三个角分别是什么角？说说你的发现。

5.找一找，比一比下知识点4：判断一个三角形中主要存在哪些角。

教材第44页“练习八”第10① ② ③

发现一个三角形中锐角、直角、钝角的个数。

答案：图①里有1个直角和2个锐角；图②里有3个锐角；图③里有1个钝角和2个锐角。

发现：一个三角形中至少有2个锐角，最多有3个面三角形中的角各是什么角？在（）里填出来。

题

锐角。

教师布置作业

1.这节课你积极1.学生自评。

参与学习了吗？

2.在老师的引导下回2.你还有哪些不懂的地方？请说一说。

教学反思

1.完成教材第43页的第2、3题。

2.完成教材第44~45页的第7、13题。

教学过程中老师的疑课堂小结拓展延伸

问：

顾反思，找出不懂的地方并自由说一说。

教师点评和总结：

资料摘要

解决问题教学设计(第二课时)