解决问题优秀教学设计

课

题

教

学

目

标

克和千克（解决问题）

课

时

第二课时

1. 进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；3.运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

德育目标

学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

重

点

难

点

教学重点：

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备

多媒体课件、盘秤、苹果等。

教和学的过程

教师活动设计

教

学

环

一、谈话引入。

学生活动设计

师：这一阶段我们一起认识了千克和克

这两个质量单位。上节课布置大家

利用课余时间调查一些物品的轻

重，谁愿意与大家交流一下？

生1：一个苹果大约重200克。

生2：一块香皂重125克。

生3：一袋鸡精重100克。

节

教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。

师：老师今天带来了一样东西，

生4：一袋面粉大约重25千克。

学生猜（苹果、橘子、香蕉、梨……）。

想知道是什么东西吗？出示袋子让

学生猜一猜。

打开袋子验证。（苹果）

师：想知道一些什么？

生1：1千克苹果有几个？

生2：袋子一共有多少个苹果？

生3: 这些苹果大约有多少千克？

师：下面我们就一起来探究如何解决这

些问题。

（板书课题）

二．出示学习目标：

运用克和千克的知识解决简单的实

际问题。

三、动手实践，对比探究

1、问：想知道1千克苹果有多少个怎

么办？（称一称）（课件出示称苹

果）

师问：你们知道称的苹果是多少千

克吗？（1千克）

1）千克苹果有多少个，能把图中

的苹果数一数吗？你们想自己

称一称吗？

2）、分组活动称苹果。

2、对比探究。

学生分组称苹果。

交流：各组代表汇报本组称的结果。

生：我们组20个苹果称了4千克。

师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称

的苹果大，你能估计老师这样的苹果1

千克大约有多少个吗？为什么？

师生共同称一称验证。

生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克

了。

师：同样都是1千克苹果，为什么称出

的数量会不一样呢？

引导学生理解：都是1千克苹果，但是

大小不一样，所以个数就不一样。每个

苹果大，称出的1千克个数就少，每个

苹果小，称出的1千克个数就多。

三、揭示问题，深入推理

师：回到我们开始的第二个问题，一共

有多少个苹果？该怎样知道呢？

生：（数一数）数出一共20个苹果。

师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹

果，你能估出它有多少千克吗？你的

方法是什么？

教师质疑：是不是20个苹果一定是4 千克呢？什么时候20个苹果比4千克

重？

（引导学生说出：）

师：

根据我们前面称一称的结果，

学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：

生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，

我估计这一袋苹果有4千克。

生2：1千克苹果有大约有5个，20 个苹果大约是4千克。

你能运用学过的数学知识用数学的方式生：如果苹果大一些，20个苹果就比4表示出推理的过程吗？

千克重。

引导学生按不同的苹果大小列式推理出

生：如果5个苹果1千克，这些苹果重20个苹果大约重多少千克。

4千克。

师：

根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是

4、5个1千克，说明我们的解答是正确

的。

四、当堂训练。

20÷5=4 如果4个苹果1千克，这些苹果重5千克

20÷4=5（千克）

1、完成教材第104页的“做一做”。

课件出示：估计24个梨大约重多少

千克。

师：解决24个梨大约重多少千克？首

先要知道什么？

五、全课总结

生：1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个

1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1 千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。

105页4题

作

业

设

计

板

书

设

计

课

后

反

思

解决问题

如果5个苹果1千克，这些苹果重4千克

20÷5=4（千克）

如果4个苹果1千克，这些苹果重5千克

20÷4=5（千克）

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思