怎样得到更多的光和热教学评价实录

课题

备课教师

课型

教 学 设 计

怎样得到更多的光和热 窦建芳

审核人

新授课

课时

科学概念：

1.太阳是地球最大的光源和热源。

时间

2016.10.14

1课时

2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

目

标

导

航

过程与方法：

1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观：

1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。

重点

难点

3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。

对比实验：物体的颜色与吸热的关系

物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

教师演示：人类利用太阳能的相关素材。

教学准备

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

教学环节

一、导入

二、物体的时间

5分钟

教

学

过 程 设 计

教师行为

期望的学生行为

太阳是地球最大的光源和热

源；人类只利用了太阳能量的学生自由发表意见。

很少一部分，还有大部分的光

和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

物体的颜色与吸热有关吗？请师生讨论这个对比实验的注意事学生自学书上的要求。

颜色与吸热

三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

四、将观察到的数据绘制成图表

五、作业设计

5分钟

5分钟

15分钟

10分钟

学生阅读书上的实验方案。

教师讲解绘制的方法。

横、纵坐标各表示什么。

刻度值是多少？

项。

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

学生实验、记录。

学生分析对比实验的注意事项。

学生实验记录。

点和线的颜色要按照教科书的

要求来画。

分析

为什么黑色蜡光纸比黑色无光铝箔纸的吸热本领比较小。

纸升温慢？

查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。

怎样得到更多的光和热 板书设计

对比实验一：物体的颜色与吸热的关系 对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系

本节课主要是研究物体的吸热本领和物体的颜色、表面粗糙程度和受阳光照射的关系。因此，我把本节课的两个实验放在一节课上让学生完成。

但是，由于实验条件的限制，在研究颜色对物体吸热本领的时候，我没有找到合适的卡纸，正好这天阳光很强，我把学生身上穿的衣服颜色进行了分类，把光泽性非常强的四个同学请出来站一对，让学生讨论哪个同学衣服吸热能力最强并排名。再在剩下的学生中找出四个衣服有代表性的颜色如：黑、白、黄、灰站在一对，让学生讨论他们的吸热能力并进行排名。为了验证学生的结论，接着让他们两组分别站在阳光下，手拿温度计，由每人的记录员记下温度计开始的温度，然后让温度计贴近胸部停留10分钟后，再由记录员记下当时的温度。最后，集中讨论，物体的吸热本领与物体的颜色和表面粗糙程度的关系。这次的实验效果很明显。只是有一只温度计本生不够准确，数据不符。有点影响效果。这节课由于安排不当，组织教学效果也不够好，没有做到100%的参与，有几个在做其他事情。

通过今天的实验课，再做实验前要检查仪器是否完好；实验过程中，要注意实验时间的同时性，还要安排好每个学生是否都参与了实验活动。

教学反思