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关键词：解决问题名师教学设计2

正文

《克和千克解决问题》教学设计

教学内容：教材第104页例3及相关内容。

教学目标：

1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，上节课我们学习了什么质量单位。（生：克和千克）

它们之间有什么关系呢？（生：1千克＝1000克）

下面我们就进行抢答小游戏，看看你对上节课的知识掌握的怎么样？会的直接站起来。

展台出示（1）

第一关抢答游戏，多数孩子得到了满分，第二关加深了难度，看看你还行吗？

展台出示（2）

同学们对知识掌握的这么棒，你们看，王奶奶也想求大家帮帮忙，你们愿意吗？

二、深入推理，解决问题出示：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

1.指名读题

2.通过读题，你知道了什么？（生：王奶奶摘了20个苹果）

要解决问题是什么？（生：估计一下20苹果大约重多少千克）

3.你想怎样解答这个问题呢？［板书］

（生：要想估计20个苹果大约有多重，就得先知道几个苹果大约是1千克）［板书］

师：那谁能告诉我，几个苹果是1千克（生：我昨天称_5_个苹果大约是1千克）

师：知道__5__个苹果大约是1千克，之后呢？（生：20个苹果大约有多重，就是求20里面有几个5，用除法计算）

师：怎样列式：［板书］强调单位：千克口答

师：真棒！不过我有疑惑，是不是5个苹果一定是1千克？（生：不是，我昨天买的苹果比较大，我称的是4个苹果大约1千克）

师：哦，如果按照他称的，20个苹果大约有多重。（生：列式解答）

小结：我们发现，要估计一下20个苹果大约有多重？需要明确。

（1）1千克有多少个？也就是估计标准。

（2）求20个苹果有多重？就是求20里面有几个几，用除法计算

（3）列式计算

三、巩固应用，内化提高：

1、同学们帮助王奶奶得热情真高，王奶奶很感谢大家现在王爷爷也想请大家帮忙，你们愿意吗？

出示：估计24个梨大约重多少千克。

请同学们根据昨天的实践作业独立完成（汇报）

2、同学们今天课堂上表现得非常好，所以妈妈要去水果店买水果，奖励你。

出示：妈妈：我买1千克苹果，2千克桃

师：你能提出什么数学问题

？

（生：你会解答吗？）（本）

我知道同学们都是孝顺的好孩子，当妈妈给你买水果时，我也要给妈妈爸爸买水果。

出示：500克荔枝给妈妈吃，2500克西瓜给我、爸爸、妈妈、奶奶吃。

师：这时你又能提出什么数学问题？（生）你会解答吗？

3、

同学们真是既聪明又懂事得好孩子，现在我们来放松一下，说个脑筋急转弯。

请听题：1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？（生）

师强调：我们判断物体的轻重，要通过比较两种物品的质量来完成，而不是通过比较两种物品的体积。

4、

你知道吗？最大鸟，最小鸟。

四、全课总结，畅谈收获师总结：世界那么大，我们只有不断的努力学习，才能更深入了解世界。

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解决问题名师教学设计2

解决问题名师教学设计2

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