咏柳优质课教案整理

26、清平乐村居

教学目标：

1.认识本课3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景，并写下来。

2.有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3.感受词中田园生活的情景，激发学生对田园生活的喜爱，从中受到美的熏陶。

学习者分析：

五年级属于小学阶段高段，学生有较强的独立识字能力，接触过不少古诗，对词接触相对不多，但通过诵读也可以比较出词与诗在形式上的区别。《清平乐村居》内容较为浅显，读通读懂这首词应该不是太难，主要是要领悟词的意境和词人情感比较有难度，需要好好引导，通过朗读、联想，感悟词中田园生活的情境，体会作者的思想感情。

教学重难点：

1.学习生字词（重点教学“锄”），了解“剥”在不同情境下的读法。理解课文内容，感悟田园生活的意境，体会作者思想感情，同时达到熟读成诵；

2.能有感情的朗读课文，使学生受到美的熏陶，可以说出词所描绘的情景。

教学准备：

多媒体资料

课时安排：

一课时

教学过程：

一、

读悟比较，发现韵律美

1、（播放视频，营造气氛）同学们，请看大屏幕——中国是一个诗的国度，古典诗词浸润着我们的生活，那些隽永的文字勾勒出来的画面总是让人回味。今天就让我们开启一场诗词之旅。

2、（游戏互动）老师先来考考大家，请看（出示打乱的诗句）：这里有两列诗句，里面藏着三首诗，谁能迅速把他们找出来。（拖动诗句、连一连）点击检查。

3、连的准确，答的果断，不愧是中华好少年！谁知道刚才这些诗，内容上有什么共同点呢？（乡村生活）

4、今天我们要学习的内容也是描写乡村生活的，但它是一首词。

咱们先来欣赏一下.（播放视频）

大家都沉浸在词的美妙意境中了，一起来自由的读一读吧！（出示全词）：

清平乐村居

[宋]辛弃疾

茅檐低小，

溪上青青草。

醉里吴音相媚好，

白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼；

最喜小儿无赖，

溪头卧剥莲蓬。

5、同学们读的多投入啊，读着这首词，你有什么发现？

生1：与高鼎的《村居》同题）。

生2：诗只有一个题，而词的标题有两部分组成。

生3：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它的题目是“村居”。

师：你真会发现，“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才做词牌。（擦拭出“词牌”）词牌名和词的字数、句数、调子有关，题目才是与内容有关的。有时候作者写完词，没有拟题目，人们往往把内容的第一句作为题目，用来区别于其他同词牌的词。比如我们曾经接触过苏轼的《水调歌头明月几时有》，“水调歌头”就是这首词的词牌，而题目就是“明月几时有”。

生3：诗只有一段，而词有上下两段呢！（评：是的，我们一般称第一段为“上片”“上阕”，第二段为“下片”或“下阙”）

生4：我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么七字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。（评：古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，长短不一，所以也称“长短句”，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。

生5：我读着读着，感受到“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；（评价：看来，诗一般只押一个韵，而词可以有两个呢！）

5、小结：今天咱们就来学***乐村居》板书课题（指出书写时中间空格，读时也要停顿，齐读）

二、

走进“村居”，感受画面美

(一)读通词句，疏通词义

1、

通过预习，咱们知道这首词的作者是南宋词人——辛弃疾，（板书：辛弃疾）通过课前搜集的作者资料，说说你印象最深刻的一点。（生平经历、代表作）

（辛弃疾：南宋词人，别号稼轩居士，著有《稼轩长短句》，有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。作者一生关心宋朝恢复大业，有着抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱，所以被人们成为“爱国诗人”）

2、

现在就请同学们大声朗读这首词，注意读准字音。（师巡视，指名读生1：（指名评价1，他注意到了“weng”是后鼻音，出示字并播放跟读。评价2，他注意到了”剥“的读音，其实他是一个多音字，还有一个音读bo。你是怎么判断多音字在文中的恰当读音的？根据词语的意思（思维导图）：

(1)bāo(口语)，去掉外面的皮或壳，如“剥花生”“剥皮”“剥香蕉”；

(2)bō(书面语)，用于合成词或成语，如“剥削”“剥夺”“剥落”“生吞活剥”。

课文中是剥莲蓬，见过莲蓬吗？（生活实际，出图)莲蓬其实就是……你能做一个剥莲蓬的动作么？颗颗可口的莲子，正等着你呢

刚才朗读的同学会读，评价的同学会听，这就叫“聪明”，谁还来读？指名读，评：老师刚才发现你读的特别好，注意到了句中的停顿，能说说你为什么这样读吗？把意思紧密的词划分为一个“意义单位”，单位与单位之间需要停顿，请你上来用停顿符号标注出来）根据他划分的停顿符号，谁愿意做一位“朗读者”（指名）其他同学边听边体会词的韵味与节奏。

3、

师：读的有进步，韵味出来了，美好的风景也被你们请来了（出示插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。

4、

联系生活实际，结合插图，说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思。

小组合作，自学交流（倒计时功能2分钟）：

生1：这是一幅农村景色图，我知道了“村居”就是居住在农村院落。

师：你很会看图，当时，诗人辛弃疾遭受议和派排斥和打击落职，长期隐居江西信州乡村。

生2：“茅檐低小”就是说茅草屋子很是矮小。（你是怎么知道的？茅：茅草。檐：屋檐。茅檐就是指茅草盖的房子。也可根据插图，你很会学习

生3：“翁媪”从图中知道就是一对老公公老婆婆夫妇俩。（也可借助工具书）翁：老年男子。媪：老年妇女。翁媪文中指一对老年夫妇。

生4：“溪上青青草”就是说村子前小溪边长满了浓郁的青草。

生5：“相媚好”：表示两人很亲热的意思（借助插图）

生6：“卧剥”：身体趴着剥东西（借助插图，）感觉非常舒服

生7：“吳音“:中国吳地的方言，以苏州话为代表。流传于苏州、无锡。常州、上海等地有个词“吴侬软语”，里面的吴就是指“吴音”，形容细软柔美的声音。你知道的可真多！

……

师：同学们自己都快读懂这首词了。还有不明白的吗？

生1：为什么说“小儿”是个“无赖”呢？

生2：这里的“无赖”可不是我们现在说的“无理取闹的人”，而是说小儿子伏在荷花池边剥莲子吃呢！（师点拨）可以理解成“顽皮、淘气”的意思。比如，你在生活中，有时候顽皮了，家人会怎么说？“熊孩子”“捣蛋鬼”……这并不是一种贬义，而是一种爱称。

5、

理解了字词意思，下面我们来写写本课生字。（翁锄莲）

最想写哪个字？锄。为什么？（本课唯一一个左右结构的字，且笔画最多，难不要紧……）我们先来看一下笔顺，再观察一下，看写的时候需要注意些什么？左窄右宽“助”字要写得紧一些，否则写的太胖就不好看了。记字：带“金”助力把田锄。谁愿意上来写一些。其他同学注意看他书写的是否规范

6、

扫清了字词拦路虎，让我们一起再读这首词，想一想，作者在词中勾勒了一幅怎样的画面？（江南农村秀丽的田园风光和其乐融融的农家生活画面）是啊，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们再次朗读课文，走进这清新恬静的乡村生活画卷中！（女同学读上片，男同学读下片）

（二）品读词句读出画面

1、

人们常说，诗中有画，画中有诗。《清平乐村居》也是如此，每一句都是一幅生动的画面。

——这些画面有些是写景的——请你读（指名读前两句，这是环境描写），有些是写人的——齐读诗句（写老夫妇的，大儿子，二儿子，小儿子）

这些画面哪一幅最令你心动，说一说

2、

根据学生回答出示（照明突出）：茅檐低小，溪上青青草。

——我喜欢描写环境的“茅檐低小，溪上青青草”这句，在这句话中我仿佛看见了低矮的茅草屋边上，一条清澈的小溪潺潺流动，发出哗啦啦的声响，岸边草儿青青的，散发出自然的芬芳……

——简简单单9个字，却让你有这么丰富的联想，真了不起，请你读一读。

——这样的农村风光你想用一个什么词来形容？（出示：清新秀美、朴素雅静）把你的感受送进去，读一读——（这样的风景真令人向往）

——这句诗中，诗人只描述了三样事物，分别是“茅檐、小溪、青草”，为什么诗人单单写这三种事物呢？（是农村中司空见惯的东西）

——辛弃疾真不愧是大诗人，选取了极具农村特色的景物，淡淡两笔，就把清新秀丽的农村风光展现出来。

——让我们再一起走进这乡村美景，——齐读。

3、

这就是高度凝炼诗的语言，简约却有着极为宽广的想象空间。

词中的其他的画面我们也可以用想象的方式去读懂，再请同学来说。

（1）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

我喜欢这句，仿佛看到一对满头白发的老翁老太太，亲热地坐在一起，一边喝酒一边聊天，只听他们亲热的交谈着，老爷爷微微醉了，东倒西晃，不时要老伴儿扶着。“老婆子，如……如今我们生活美满……哪！”“是啊，我们白头偕老，又喜得三子，真是赛过活神仙呐！”

——执子之手，白头偕老，这样亲亲热热在聊天的场面就是“相媚好”，让我们再一起重温这暖暖的吴音，相媚好的温情。——齐读

（2）大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼。

我仿佛看到一亩见方的豆田上，大儿子正辛劳地锄苗，汗滴溪下土。我想送他一首诗，谁与我心有灵犀？《锄禾》继续说：二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地编织精致的鸡笼。

——你能用一个词来夸夸他们吗？（勤劳、孝顺、能干）

——读好这两句——指名读——评：我看到平凡又朴实的人们，健康乐观的生活着。

（3）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

——最喜欢这句，因为感受到了小儿子的顽皮可爱。你看他舒服的趴在溪头剥着莲蓬，小脚丫似乎还高兴地不自觉得来回晃动，我猜他是想剥莲子给家人吃，想象着家人夸奖他的样子，就已经得意起来了。送他一个词——自由自在、无拘无束、快乐——齐读

小结：多么和谐美好的情景啊，让我们一起配乐朗读，用声音勾勒出这幸福的画面！

三、

想象描绘，体味意境美。

1、老师把刚才同学们用语言勾勒出来的画面送到屏幕上了，让我们把这些图，按照词中出现的先后顺序排一排（互动排序）

2、请结合刚才咱们描述的画面内容，把词中描绘的情景连一起，写一写。（5分钟计时）

（展示）

生1：在一个人烟渺渺的小村落里，住着一户家庭。这里很幽静。他们仅居在一个矮小的茅屋里。一对白发夫妻坐在门口闲聊，老爷爷微微醉了，东倒西晃，不时要老伴儿扶着。“老婆子，如……如今我们生活美满……哪！”“是啊，我们白头偕老，又喜得三子，真是赛过活神仙呐！”

篱笆后边，有一片翠绿的的竹林。芭蕉叶影投在了篱笆上。一亩见方的豆田上，大儿子正辛劳地锄苗，汗滴溪下土。二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地编织精致的鸡笼。庭院上种植了一棵老枣树，苍劲有力，垂挂在枝杈上的绿叶丛中，长着令人垂涎欲滴的红枣。荫下，调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴。池塘上泛着绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉——荷花，还泛着青春的红晕。

多么令人向往的乡村世界啊！

生2：在幽静、清新的小村子里，居住着一户人家，是那么温馨、和睦。他们的房屋十分小，茅屋门口，不知谁家的一对老夫妇，带着醉意，操和东吴口音在闲聊呢！他们是那么融洽，那么亲热，感情可好哩！门前，有一棵枣树，树干苍劲有力，枝繁叶茂；隐隐约约，还可以从油亮的绿叶中发现几颗红枣正在随风摇晃呢。屋后，一片郁郁葱葱的竹林，叶片清翠欲滴。一旁几棵芭蕉，是多么充满活力呀！再放眼望去，一大片豆地映入眼帘，那上面，还有老夫妇的大儿子正在锄草。二儿子呢？正坐在空地上用竹条编织鸡笼。最顽皮的小儿子伏在地上，天真地玩弄着莲蓬。小儿子的前面，是一个荷花塘，巨大的莲叶生机勃勃，一阵风吹过，绿叶摇摆着，唱着歌曲，连亭亭玉立的白里透红的莲花也随之翩翩起舞。

多么朴素的一家呀！

3、多么美好的一曲词啊，既然是词，当然可以唱一唱！想听吗？听老师唱一唱。有兴趣的可以一起唱。

4、唱都会了，看来词的内容也都记得了，谁愿来挑战一下背诵（男生代表上片女生下片）（边背边擦）

四、

回顾画面，体验情感美。

1、师：多美的意境啊！这宁静悠闲的生活的确让人向往。通过读和唱，你从当中感受到了什么？

生1：这种生活真惬意舒适，作者对这与世无争的生活一定也是很向往喜爱的。

生2：这样的生活真是太宁静、祥和了，我也想和作者一起过这种世外桃源般的生活。

是啊，好一幅“溪水绕人家”的画面啊，怎能不让人感到幸福、和谐（板书）

2、师：同学们已充分感悟到了作者在词中所寄寓的浓浓的情与淡泊名利的生活志趣了，真了不起！

哪个词写出了词人此刻的心情（醉）

填空：词人辛弃疾醉了，他醉在（乡村生活、安宁平静）里；他醉在（安居乐业）中……

3、其实辛弃疾的词是豪放派代表之一，那他的笔下又如何得以写出这样清新恬静的词呢？这要从他的经历说起了。有没有同学了解？辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有不少作品是描写农村生活的佳作，其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅栩栩如生农村风俗画。你可真是作者的知音，太了解他了！

下面，我们来欣赏辛弃疾的另一首不同风格的词（出示《破阵子》）醉里挑灯看剑……

（出示）这首词抒写了他梦寐以求、终生不变的抗敌救国的理想，作者正在醉里挑灯看剑，在梦中驰骋杀敌，作者的一腔衷愤，无论在醒时还是在醉里、梦中都不能忘怀，是他高昂而深沉的爱国之情、献身之志得生动体现，从这背后我们来换个角度想一想，他渴求报效国家，是为了什么呢？就是期盼的田园生活，正是他”安居乐业“的思想的一种写照！所以我们从这首诗也能看出作者是”爱国诗人“

一起来读一读，师引读——醉里挑灯看剑……

五、

布置作业，巩固练习

1、背诵这首词。

2、想象这首词所描写的情景并写下来。

板书：

醉

幸福、和谐……

清平乐

村居（作业单）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

1．词的上片描写的________、________、________构成了一幅清新秀丽的农村风景画。__________________一句委婉动听，铿锵悦耳，给人以未见其人，先闻其声之感。

2、词人在词中勾勒了一幅怎样的画面？

_____________________________________________________________________________ 3、这首词表达了词人怎样的感情？

_____________________________________________________________________________ 4、想象这首词所描绘的情景，写一写

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5、积累与欣赏

破阵子为陈同甫赋壮词以寄

醉里挑灯看剑，

梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，

弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，

赢得生前身后名。

可怜白发生！