Lesson 3教学评价实录

Unit3 Lesson3教学设计

【主题】

Daily Life 【课时】第3课时: Lesson3 一、本课教学目标

1.通过听、说、读、写等形式的语言活动,帮助学生复习前几册有关

Keeping Healthy话题的重点词汇和功能句,培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。

2.引导学生就所听或所读信息与他人展开对话交流。

3.引导学生仿照阅读文本写几句话,给B项图中人物提出健康建议。

教学建议

A. Listen and match 1.知识竞赛,热身引入

首先,教师准备好有关

Keeping Healthy 话题的若干词汇,如: eat more vegetables, drink more water, eat fruit every day, eat too much candy, eat too much ice-cream, stay up late等写在纸条上,扣在桌子上

然后,将全班学生分成若干小组进行比赛。要求学生轮流翻开词条,根据词条上内容,依据健康知识进行判断,对身体有好处的行为,用

You should陈述,对健康有害的行为,用

You shouldn't陈述。

2.听前做好准备

请学生看图,辨认两位主人公,明确其姓名。然后阅读两侧的文字,熟悉其内容,并据其预测听力内容。

最后,明确听力任务:把每条建议与相关的人物相匹配。

3.完成听力任务

(1)听录音,理解大意。教师第一遍播放录音,请学生先不要急于动笔,而是仔细听,捕捉大意,验证和修正刚才的预测。

(2)再次听录音,连线

教师再次播放录音,请学生边听边将主人公和与其相关的句子进行连线。

(3)再次听录音,订正答案

首先请学生边听录音边检查和修正答案,然后通过随机抽取学生作答的方式,公布正确答案。

B. Look and talk 1.设计病历单

教师结合A项内容设计一份“病历单”,第一栏为: problem，第二栏为: suggestions，供学生在下一步活动中使用

2.“模拟医院”

教帅带学生开展“模拟医院”的活动:三人为一个小组，一名扮演“医生”,一名扮演“助手”,一名扮演“患者”:“患者”从B项四张图中选择一张,扮为该病人,去找“医生”就诊,“医生”和“助手”共同给予“患者”建议,并填写在上述“病历单”中,小组之内可以互换角色轮流粉演。

Tips: 1.为了提高学生参与的热情，若有条件，可以提前准备一些真实的病历单和医生的服装等。

2.教师可以在B项图片之外,再补充一些其他症状。最好请学生课前自己准备。

C. Read and write

1.读前准备

教师组织学生阅读C项对话后的表格，对于所缺信息，请小组合作进行猜测,看看能否将语句合情合理地补充。

2读并填表

教师给学生充分的自主时间，请其认真阅读对话，并根据对话将表格填写完整。可以提醒学生，在第一次阅读时，先将与答案有关的文字圈出来,然后根据情况，或将圈出的文字直接填人表格(直接答案)；或将相关文字和信息进行综合提炼后填入表格(间接答案),从而培养学生分析总结问题的能力。如: (1)Don' t eat every day.(间接答案) (2) Eat less and.(直接答案) (3)Don' t watch too much.(间接答案) (4)Don' t play for too long.(间接答案) (5) Eat more and.(直接答案) (6) Keep clean. Wash and brush.(间接答案) (7) Exercise at least.(直接答案) (8) Get enough and be happy every day(间接答案) Tips: 1.此部分练习有一定难度的,教师在核对答案时不宜直接说出答案,而要带领学生体会如何筛选和综合各种信息,以逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.上述每个问题之后都标注了“直接答案”和“间接答案”。“直接答案”是指学生通过在原文中搜素,能直接找到答案的问题;“间接答案”则需要学生联系上下文,进行综合提炼才能得到的答案。教师在指导学生时应针对不同问题采取不同策略。

D. Let’s write. 教师请学生从第26页B项图片中任选一幅作为写作素材,对图中病人提出建议。由于学生生在A,B两项己经进行了大量的口头练习,此处的写作应该困难不大。

Tip:此项可以与B项结合在一起操作。