11 找骆驼优质课教学设计

11找骆驼

教学目标 1．知识与技能：学会本课生字、新词，分角色朗读课文，读出人物语气，了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。 2．过程与方法：运用自由读、齐读、分角色读、指读等多种方法加深对课文的理解。 3．情感态度和价值观：通过对课文的理解，懂得遇事要仔细观察，认真思考，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

教学重点：反复阅读理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没有看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 课前准备：

布置预习。

预习要求： (一)读课文，想想这篇课文讲了一件什么事。

(二)自学生字，查字典。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

，揭示课题 1、师：同学们，今天老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜。“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”

生：骆驼

2、播放骆驼的图片并简介。

3、师：我们今天学习一个与骆驼有关的民间故事。（板书课题）

二、初读课文，认读生字

1、自由朗读课文。要求读准每个字的字音，不要读错字，不要添字减字，

注意正确地停顿，读后集体评议。 2、出示生字新词，要求学生认读。

（1）借助拼音读准字音，在课文中找到生字生词所在的句子。 （2）分析字形，并想法记住每个生字。

（3）结合字典上的解释想想以下词语在课文中的意思：走失、忿忿、不紧不慢、指点。

三、再次阅读课文。 1、教师有感情地范读。读后让学生谈谈自己的想法：老师读得怎么样？你以后要怎样练习朗读？

2、接着让学生自由读下面的两句话。

老人家，您看到一只骆驼吗？ 别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。

读后谈话：商人在开始向老人打听骆驼的下落时，态度是怎样的？他讲礼貌吗？从哪儿可以看出来？这时他对老人的称呼跟前面有什么不同？

板书：您—你 商人为什么忽然对老人改变了态度呢？他听了老人的话以后心里怎么想？

要求学生用不同的语气这两句话。

3、读得真棒，从现在起，老师就是那位商人，你们就是那位老人。你们想想我丢失了骆驼应该读出什么样的语气？（读得快一些，读出着急和气愤）你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（读得很沉稳，慢一点，读出胸有成竹）（分角色朗读）

4、用一两句话简单地说说，这篇课文讲了一件什么事。

(初步训练概括中心的能力)。 小结：这篇课文讲了商人走失了一峰骆驼，向老人打听，经一位老人指点，找到骆驼的事。

第二课时

一、复述故事，引入新课

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的说一说。

二、品读课文，探究道理

1、请同学们仔细默读，边读边思考：商人丢失的骆驼有哪些特点？用“——”画出。（学生小组交流、反馈）

2、这位老人并没有见到过商人的骆驼，竟然能够准确说出骆驼的特点，这是怎么一回事呢？让我们来认真读老人的话。让学生默读老人说的话。 “不紧不慢"是什么意思？老人说的这段话应该用怎样的语气读？为什么？

全班同学齐读这段话。

读后启发谈话：

①老人怎么知道骆驼的左脚有点跛？

②他怎么会知道骆驼的背上左边驮着蜜，右边驮着米？

⑧他为什么说骆驼缺着一颗牙齿？ 用“~~~” 画出老人为什么知道骆驼的这些特点？

3、根据勾画内容，组织学生完成表格。

4、指导学生用“因为......所以......”练习说话，理清事物间的因果关系。

5．指名读最后一个自然段。

提问：商人照老人的指点找骆驼，老人指点了什么？

6、总结全文：提问：

（1）为什么商人找了很多地方都没有发现骆驼留下的迹印？而老人却能发现呢？

（2）读了这篇文章，你有什么感想？

（你想对商人说点什么？你想对自己说些什么？）

（3）教师总结： 这篇课文讲了二位老人指点商人找骆驼的事，因为老人有认真观察事物的习惯，而且能勤于思考，所以能说出骆驼的特点，帮助商人找到骆驼，我们要学习他认真观察事物的习惯和方法。

三、识记生字 1、认读“我会写”中的字。 2、找出你认为最难写的字，请教老师或同学：如何才能写得端正美观。 3、教师重点指导学生书写“顺、该、缺、点”这几个字。 4、学生练习书写生字，教师巡视，及时纠正写字姿势。 5、比一比，评一评，看谁的字写得好。

四、拓展运用，练习说写

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。

板书设计

起因：丢失

推测

看见

1、左脚跛

脚印左深右浅

经过：寻找

2、左驮蜜右驮米

路上左蜜右米

3、缺一颗牙

叶子上留下的牙齿印

结果：找到

（观察

→

分析

→

得出结论）