第二节 地理环境的整体性名师教学设计1

《植被与自然环境》教学设计

教学主题

一、教材分析

本节内容为新课标地理1的内容，结合鲁教版整体性与差异性部分教材，整合了教学内容如下：

1.结合本地（学校与日常生活，旅游地）等的典型植被景观图片，让学生识别主要的植被类型，并能说明其主要特点；

2.运用整体性的原理，以探究植被与气候的关系为主，分析植被与自然环境的关系，从而培养综合思维的地理学科核心素养。

3.在学习过程中，注重对学生地理实践力的培养，如指导学生观察校园植被及其景观变化，外出旅游景观图片资料的获取与保存等方式，进而分析植被与自然环境的关系。

二、学情分析

本节为合格考要求的内容，学生在学习之前并未学习地理环境差异性的相关知识，所以通过让学生进行植被调查搜集资料的形式为本节内容打好基础，同时也调动了学生的学习积极性，提升了地理实践力。通过学生活动，展示了不同的植被景观图片，学生能够了解主要的植被类型。而植被与自然环境的关系设计到综合思维的培养，因此为本节的重难点，通过案例合作探究的形式突破重难点。

三、教学目标

课程标准：

通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。

学习目标：

1.通过植物调查活动，识别主要的植被

2.运用视频、图片，判读植被景观图

3.通过合作探究，说明植被与气候的关系

四、学科素养

1.通过植被观察搜集资料，培养区域认知，地理实践力的地理素养

2.通过探究植被与气候的关系，培养综合思维的地理素养。

3.通过对校园绿化提出建议，培养人地协调发展的地理素养。

五、重难点：

判读植被景观，

植被与气候的关系

六、教学过程

植被与自然环境

教学环节

教师活动

学生活动

观察校园植被、设计意图

课前准备

指导学生观察校园植被类型

搜集相关资料（旅游地植被景观图，家中植物图片等）

提升地理实践力，培养热爱自然的价值观。

同学们来到淄博中学已经快一个月了，觉得校园环境怎么样啊？知道自己是博中第几届学生吗？（第九届）。通过教师语言及创设情境，导入新课

今年是博中建校的第九年了，我们来看看九年前的博中是什么样的。

播放淄博中学校园景观视频。

每个小组展示一教师提前板书气候类自主学习，预习展示

型分布模式图，让学生填写气候类型分布，巩固基础知识，温故知新

种典型植被，通过搜集的图片等资料，并将图片粘贴到气候类型模式图的相对应的位置。

探究一：校园人工植被图片上植被分布有什么特点？影响因素是什么？

合作探究，成果展示

探究二：在校园中拍摄的银杏树图片特点，并确定拍摄者的方位

探究三：设计最美红叶旅游路线

学生通过合作探究，分小组探究说光照、热量、水分要素与植被的关系，并延伸到植被对气候产生的影响。

运用身边的案例，探究植被与自然环境的关系，学以致用，理论联系实际

视频引导进入课堂情境。

在导入新课的过程中，渗透了热爱校园的情怀教育。

探究四：张店区与原山森林公园气象要素对比分析差异产生的原因

利用思维导图板书总结归纳整体性原归纳总结：教师归纳总归纳总结，提升拓展

结出整体性的原理。并引导学生对校园绿化提出建议。

展示校园绿化建议

理，引导学生初步了解整体性原理和综合思维。通过校园绿化建议，渗透核心价值观的教育和热爱校园的情怀教育

教师展示练习题根据反馈训练，巩固落实

做题情况统计了解学生对本节内容的落实情况。

七、板书设计

完成练习题，展巩固落实，原理应示解题思路，

用。

八、教学反思

本节的特点主要有以下几个方面：

第一，创设情境，导入新课。通过淄博中学2011-2018年八年间从建校到现在校园的一组景观图片导入新课，既联系实际又产生视觉冲击激发了学生对本节课的学习兴趣。 第二，植被调查，成果展示。小组展示植被调查的成果，并讲解其分布地区和特点。通过展示，学生对不同类型植被的特点、分布都有了比较深入的认识。最后在板书上呈现出植被的分布和特点，清晰直观，有助于学生理解记忆该知识点。 第三，案例分析，合作探究。设计了一组植被与气候的关系探究题，通过小组讨论，让学生用校园中的植物实例来分析热量、光照、水分条件对植被的影响，最后借助张店区与原山森林公园的天气数据分析植被对气候的关系，从而总结出植被与气候相互影响的关系。 第四，情感升华。从校园绿化出发，展示了学生对于校园绿化提出的建议，进一步深化到***倡导的生态环境观，“绿水青山就是金山银山”，从而树立正确的生态环境观。 不足之处： 在本节课的上课过程中也有很多不足之处，一是达标练习环节耗时较长，学生对于题目出现了争执，由于想让学生多多展示，所以教师点拨的有点晚，学生中途讲解时偏离了本节知识点。同时达标练习环节应该放在情感升华之后再进行较好，更能使学生产生共鸣。二是植被与自然环境探究完成后，展示了学生对于校园绿化的建议，这一部分是由教师完成了点评，应该让学生互相点评，更能激发学生探究的兴趣，学以致用，效果会更好。三是本节课重点讨论了地理环境五要素中的气候要素，通过教师引导，又引申出了其他的地形、水文和土壤等要素，引导学生学会综合思维。这一部分教师讲解较多，可再引导学生发散性思维，并总结出其相互关系，更能体现学生的主体性。