元素周期表教案推荐

元素周期表教学设计

一、指导思想与理论依据

《中国学生发展核心素养》总体框架中指出：学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教”

。我们在教学中不仅关心学生对知识的掌握，更要关注学生的核心素养的提高。作为教学范畴的知识通常有两种形态，学术形态和教育形态，教学只有深化到它的教育层面时，才是最有意义的，才能使学生在学习掌握学术知识的同时，身心得到发展，核心素养得到提高。

元素周期律是十九世纪化学界三大理论之一，有着重要的地位，元素周期表是元素周期律的具体表现形式。它将各自孤立的元素纳入了一个系统内，反映出元素之间的内在联系，是培养发展学生核心素养的很好素材。通过元素周期表的学习，可以加深对物质世界对立统一规律的认识，有力论证事物变化由量变引起质变的规律性。通过元素周期表的教学可以促进学生理性思维，运用科学的思维方式去认识元素的内在联系；还可以促进学生勤于思考，善于总结经验；选择调整学习策略和方法，学会学习；勇于探索，积极寻求有效问题的解决方法。

二、教学背景分析

1、教学内容分析

本课是高中化学必修2教材后附加的元素周期表的教学。它展示的是元素之间的内在联系，是元素周期律的具体表现，蕴藏着元素原子结构及元素性质变化规律的奥秘，也是学习研究元素及其化合物的重要工具。本课以这张小小的元素周期表为蓝本，围绕元素周期表的结构、元素原子结构以及元素性质三者的关系展开，归纳整理相关知识，从理论上进一步理解。应用元素周期表解决实际问题，让学生感受从元素和原子、分子水平认识物质的结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念，培养学生的学科核心素养。作为理论指导，也为学生继续学习化学打下坚实的基础。

2、学情分析

学生已经对元素周期表的结构和相关理论有初步了解。但是对于元素之间的内在联系认识并不深刻，往往只是机械的记忆应用，还没有真正理解元素周期表的无穷奥秘，对于“位——构——性”的关系还没有完整深刻的认识。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）感受元素周期表的自然规律美，掌握元素周期表的结构

（2）认识元素周期表蕴含的奥秘，明确“位——构——性”的关系

（3）会应用元素周期表解决实际问题

2、过程与方法：

（1）通过学生自主梳理元素周期表的结构、元素周期表蕴藏的递变规律，进一步树立结构决定性质的观点，培养学生科学严谨的思维品质，综合归纳整理的能力

（2）通过小组合作交流，培养学生善于与人合作、沟通能力，语言表达能力

（3）通过思维导图的绘制展示一种直观的学习方法，指导学生学会学习

3、情感态度与价值观：

（1）通过视频资料及各种形式的元素周期表展示，发展学生的化学兴趣，感受元素的内在联系以及元素周期表展现的自然规律美，认识化学世界的奇妙与和谐。

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（2）通过元素周期表递变性的学习，感受所体现的哲学思想：量变引起质变。

四、教学重点和难点

1、教学重点：掌握周期表的结构，明确位、构、性的关系

2、教学难点：元素周期表的应用

五、教学策略和教学手段

1、教学策略：以电视专题片——“信念”引出课题，激发学生的思维积极性，自主绘画元素周期表，通过环环相扣的任务问题驱动学生发现整理元素周期表的奥秘，构建知识网络，并应用于解决实际问题。在师生、生生的互动交流中培养学生的归纳整理的方法，提高学生的学习能力，核心素养。

2、教学手段：视频、PPT、实物投影展台

六、教学生成过程

教学环节

引出课题

教师活动

播放视频短片：电视专题节目——信念，了解门捷列夫的伟大贡献与元素周期表

回忆元素周期表的结构，并画出它

要求：画出元素周期表的轮廓及各种分界线；标出稀有气体元素及主族元素的原子序数

【追问】这张元素周期表的编排原则是什么？与门捷列夫的第一张元素表一样吗？

【小结】思维导图关键词

展示几种不同形式的元素周期表

（课后作业：请画新的周期表）

任务二：

自主解答

共同交流

完善解答

学生活动

观看视频

汇报展示

回顾元素周期表的编排原则：电子层数=周期序数，主族序数=原子最外层电子数

观看，找出编排原则

设计意图

激发学生思维，了解元素周期表的发展史，明确课题

理解掌握元素周期表的结构

深入理解元素周期表的内在规律。了解核外电子排布的周期性变化，掌握原子结构与元素在周期表中位置的对应关系

任务一：

自主梳理

汇报展示

感受元素的内在联系，体会元素周期表的规律美

掌握元素周期律及其实质，了解元素周期表反映出的“位-构-性”三者的关系。

进一步树立“结构决定性质：的观点

“宏观辨识与微观探析”等学科核心素养渗透培养

2 【任务问题】下图是由Emil Zmaczynski设计的金字塔式元素周期表的一部分，图上标有第VIA族和几种元素的位置。请回答下列问题：

。。。。。。

【方法指导】比较粒子半径要看哪些因素？

1、同周期元素原子半径最小的元素位置？

2、同周期简单离子半径最小的元素位置？

3、核外电子排布相同的简单阴、阳离子的相对位置？

思考、交流、回答，解释，找出答案。

自主发现

整理归纳

思维提升

【追问】

1、怎样利用元素周期表判断比较性质？

2、在元素周期表中元素的性质有怎样的变化规律？用简单图示表示

【小结】思维导图关键词

元素周期表是重要的工具。

还用于发现，寻找新元素

【简介】目前人造元素的方法

【小组讨论】

在从前是人们在科学研究和工业生产中遇到无法解释的现象时，常常发现新元素。1798年德国著名矿物学家就宣称发现了新元素，

。。。。。。

请你帮助确定该元素是什么，它在表中的位置？

小小的元素周期表看似简单却蕴藏着大奥秘。一定要熟练掌握元素周期表，并会用周期表解决问题，我们可以应用思维导图帮助记忆有关知识。需要提醒的是，解决问题往往不是单一性质的应用，是综合观察思考的结果。

播放视频【元素周期表之歌】

深入理解原子结构与元素性质的关系，

画图并标注

进一步明确元素周期表是元素周期律的具体表现形式

感受周期表体现的哲学思想：量变引起质变

感受元素周期表在实际生产和科学研究领域的应用，理解周期表蕴藏的奥秘。

学会应用元素周期表解决问题

培养合作意识，在合作中成就自我

任务三：

小组交流

补充完善

汇报展示

问题解决

寻找半导体材料；农药、杀虫剂；耐高温、耐腐蚀的合金材料；催化剂

小组合作，思考、交流、汇报、解释

结束语

总结提升

唱诵——背诵元素，掌握规律

强化元素周期表，指导学习方法。

视频歌唱增强趣味性，调动学生学习积极性。

七、教学反思

本课通过元素周期表为蓝本，通过学生的自主整理归纳、交流研讨，进一步理解掌握了元素周期表的结构以及元素周期表蕴藏的变化规律，对“位——构——性”的关系有了更深入的认识，并且能有效运用其研究问题、解决问题，实现了课堂的教学预设。同时关注到学生表达能力、科学严谨的思维品质等核心素养的培养，完成了教学目标。

附：

【任务问题】下图是由Emil Zmaczynski设计的金字塔式元素周期表的一部分，图上标有第VIA族和几种元素的位置。请回答下列问题：

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（1）请在上图中将铁元素所在族的位置全部涂黑。

（2）自从周期表诞生以来，关于氢在周期表的位置，一直存在纷争，有人主张把它放在VIIA族。你认为理由是什么？

（3）下列叙述正确的是

A．离子半径：f>g>h>d

B．在图中所列所有元素中金属性最强的是d,非金属性最强的是c

C．h的最高价氧化物对应的水化物是一种强碱

D．e的单质能与h的最高价氧化物的水化物反应生成水

E．硒化氢的稳定性强于f的氢化物的稳定性

F．a、d、e常见氧化物熔沸点高低比较：e>d>a G. f与d形成离子化合物为电解质，故该晶体能导电

【小组讨论】1798年1月25日，德国著名的矿物学家科拉普洛特在柏林科学院宣读了一篇有关金矿的论文，称发现一种新元素，提炼出了它的样品。它银白色具有金属光泽固体，不溶于水。有晶体和无定形两种同素异形体。相对原子质量为127；熔点：452，沸点1390；密度6.25g/cm3。在空气中燃烧带有蓝色火焰，生成氧化物，会使人感到恶心、头痛、口渴，皮肤骚痒和心悸。主要用作合金、催化剂及半导体材料。其氢化物溶于水后有酸性和还原性。

根据元素周期表的相似性和递变性，能判断此元素在周期表中的位置吗？说明判断的依据！

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