Lesson 2名师课堂实录

【课题】”Join in ” Unit3 Television Read and write

【教学目标】

知识与技能：

1.

能运用所学功能句I always/often watch…. I like/don’t like…. I think they are…. My father/My mother always/often watches…

He/She likes/doesn’t like…等，

针对话题Television做简短叙述，谈论自己或他人对电视节目的喜恶和看法；

2.

能读懂三篇关于Television的小短文，并在阅读中解决不同的问题；

3.

能正确朗读三篇短文；

4.

能在教师的指导和例句的提示下，写出一篇关于Television的短文；

5.

能理解和在具体情境中正确使用第一和第三人称代词以及相应的动词形式。

过程与方法：

1.

在学习的过程中敢于并善于表达自己的观点；

2.

通过阅读快速获取关键信息；

3.

在不同的阅读活动和过程中初步掌握和学习使用一定的阅读技巧，解决阅读中遇到的困难和问题，如词序、句子顺序重排等；

4.

通过教师的指导和范文的提示，初步学会简单的写作方法和技巧。

情感态度价值观：

1.

能敢于开口，积极尝试用英语来大胆表达自己的喜恶和观点；

2.

能在教师的引导下，形成对电视节目的正确态度，并养成良好的生活习惯。

【教学重点】

1.

能正确使用功能句谈论自己和他人对电视节目的喜恶和看法；

2.

能读懂和正确朗读短文；

3.

能写出简短的关于Television的小短文。

【教学难点】

1.

能正确区分和使用第一和第三人称代词以及相应的动词形式；

2.

能学习使用一定的技巧给短文重新排序；

3.

能初步学会和使用简单的写作方法和技巧写出小短文。

【教学设计】

Step One:

Pre-reading

1.

Play a game: read the words. Review some words about TV programmes. Ask Ss to read the words and say the names of programmes. 〔设计意图〕：通过游戏和图片，帮助学生复习频率副词和有关电视节目的词汇。激活学生关于Television的词汇储备，活跃课堂气氛，同时为后续教学做准备。

2. Self-introduction Ask Ss to look at the pictures and try to say something about the teacher. 〔设计意图〕：通过思维导图呈现关于我的一些信息，激活学生的知识和思维，复习所学功能句型，训练学生用英语表达的能力。

3. Talk about the TV programmes the students like or don’t like.

The teacher tells Ss something about herself. Then she asks Ss to talk about themselves.Ss try to say what they like using ‘I like …. I think ….’

〔设计意图〕：承接上面教学环节，引导学生运用I like / don’t …. I think ….等谈论自己喜爱或不喜欢的电视节目，并简单陈述理由，激活学生的语言储备，为后续阅读短文做铺垫。

Step Two: While-reading

1.

Look at the pictures and try to read the text about Pete. (1)Ask Ss to read it loudly by themselves. (2)Ask Ss to read it together. (3)Ask Ss to read silently and answer the questions. (4)Read the text together.

〔设计意图〕：学生通过四次不同的读，完成不同的任务。第一次自由朗读短文，目的是在图片的提示下，将短文读通读顺，并初步感知短文内容；第二次，大声朗读，检查学生自由朗读的效果；第三次，默读短文，目的是获取短文中的关键信息；第四次，齐读短文，目的是训练学生用正确的语音语调朗读短文。

(5)Look at the pictures and try to retell the text. 〔设计意图〕：引导学生在图片提示下根据核心信息正确复述短文，训练学生的语用能力。同时为后面两篇短文学习和短文习作做一定的牵引。

(6)Talk about the student’s father and mother. 〔设计意图〕：通过师生问答和互动，承上启下，自然过渡。

2.Try to read the texts about Jill and Barbara. (1)Divide the class into two groups. Group1 reads the passage about Jill and try to find: What’s wrong with this text? Group2 reads the passage about Barbara and try to put these sentences in order.

(2)Check and read it together. 〔设计意图〕：学生分组阅读后面两篇短文，在阅读过程中分别完成不同的阅读任务：改错或将句子重新排序，引导学生在阅读过程中学习和运用一定的阅读技巧和策略，解决一定的问题并获取文本中的关键信息。

(3)Pairwork.Try to ask and get some information about Jill or Barbara.

(4)Show time. Ask and answer. 〔设计意图〕：在学生分组阅读的基础上，引导学生自主提问，并通过合作学习和互动，获取关于他人的有关信息。

Step Three: Post-reading

1. Try to write their own texts. (1)Guide Ss to write the title,beginning,body paragraph and ending in different ways. (2)Ss try to write their own texts. 〔设计意图〕：教师通过写作方法和技巧的有效指导，引导学生逐步运用所学的句型写出关于Television的短文。提高学生的语言输出能力，培养学生的写作能力。

2.

Summary. 〔设计意图〕：评价小结。