2 有趣的呼吸器官课堂实录【3】

《有趣的呼吸器官》教学设计

【教学目标】

1.学生能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

2.学生能通过拼图了解呼吸系统的组成，并有根据的解释人体吸气和呼气的过程。

3.能使学生按要求制作肺模型，并利用肺模型解释呼吸系统主要组成部分及其作用。

4.能使学生有根据的解释吸气和呼气的过程及交换的物质。

5.愿意和小组同学进行合作学习。

【教学重难点】

重点：认识呼吸系统的主要组成部分及其作用，解释人体吸气和呼气的过程。

难点：学生类比推理呼吸原理时，如何进行描述或概述。

【教学方法】观察法、谈话法、讲授法、实验法。

【教学准备】多媒体课件；人体呼吸器官示意拼图；肺模型制作材料：瓶子（冰红茶）、气球、剪刀等。

【课时安排】共2课时，本课为第1课时。

【教学过程】

（提出目标：今天这节课，我们要像科学家一样探究科学问题，所以老师希望大家在课上也像科学家一样做到讨论时能各抒己见，动手操作时能积极尝试，遇到困难时能想方设法，有不同意见时能大胆陈述。你们能做到吗？好，上课。）

教学过程：

一、

创设情境，感受呼吸

1.出示课题，关注呼吸。

师：孩子们，让我们深吸一口气，集中注意力，一起学习第6课《呼吸与交换》。专心听讲的孩子在我写板书的同时，都在执行我的口令“深呼吸”，呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它。

2.游戏激趣，体验呼吸。

师：现在我们一起体验一下深呼吸，请大家坐端正，体验时注意：保持平静自然状态，不要故意把肩耸起来。听老师口令：把双手放在胸

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廓部，一起吸-呼-吸-呼。这就是深呼吸，虽然我们平时的呼吸没有这么强烈。

（学生进行体验活动。）

师：你们注意到没有，当我们呼吸的时候，胸部是如何变化的呢？

生：吸气时胸廓会扩大，呼气时胸廓收缩。

师：人体在呼吸时，胸廓为什么会扩大或者缩小呢？要想很好的解决这个问题，我们必须先认识一下呼吸器官。

（设计意图：学生做游戏，目的并不是玩，而是在玩的过程中发现问题，进而对所发现的现象提出质疑，这也是让学生亲历科学探究的第一步——提出问题。）

二、自主探究，构建新知

1. 巧用识图法，认识呼吸器官。

师：在每一组的课桌上，都摆有一幅图。请你把认为正确的呼吸器官选出来，并用自己喜欢的方式做一下记号。（学生识图。）

师：谁来说一说，哪些器官属于呼吸器官？

学生自由回答。

师：很多同学都选择了鼻腔，为什么选择它？

生：因为呼吸时，我们首先会用到鼻子，空气一般是从鼻子吸入，在呼出。

师：还有的同学把口腔当作了呼吸器官，到底是不是呢？

口腔就是嘴，能吸气和呼气吗？同学们可以试一下。

生齐声说：可以。

师：在正常情况下，用嘴呼吸吗？

生：不用。

师：什么情况下用嘴来呼吸？

生：感冒的时候

生：如果跑步的时候喘气，鼻子不够了，就用嘴。

师：请问，你们用嘴呼吸的时候感觉舒服吗？有什么感觉？

生：很不舒服。

师：用鼻子呼吸的时候有没有这种感觉？为什么？鼻子呼吸有独特的地方吗？谁来说一说。

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生：鼻子里有鼻毛。可以把去掉空气里面的脏东西。

生：还可以让吸进去的空气变得温暖，不会难受

师：你说得真棒！鼻子里有鼻毛，能滤去空气中的灰尘。冬天的时候鼻粘膜能让空气湿润，加温，这样的空气吸进去后还会不舒服吗？所以，从这个角度来说，嘴巴在迫不得已的情况下才使用的，而鼻子才是真正用来呼吸的，所以，我们来看嘴不能列入呼吸器官。接着说。

师：大家为什么没有选择食道呢？

生：因为它们属于消化器官。

师：还有一个器官，产生了不同的意见，辅助呼吸器官，它把我们人体的胸腔和腹腔分离开来，膈肌具有就是膈肌。有的组选择了，有的组没有选择，说明大家有不同看法。其中膈肌也是一个重要的较强的力量，能在胸腔和腹腔之间进行上下运动。

（课件出示完整的呼吸器官示意图。）

师：下面我就把大家讨论的结果记录下来

（老师板书）

呼吸器官：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。（边板书边介绍：在这里老师要强调两个器官的写法：“

喉”字中间没有一小竖，千万不要插个小棍子，“肺”字的右半部不是城市的“市”，应该是“一通到底”。）

2.依据经验和资料，理清呼与吸的通道顺序。

师：同学们认识了呼吸器官，那空气是以怎样的顺序经过人体的呼吸器官呢？

生：先是通过鼻，在经过气管、支气管，最后进入肺里。

师：你说的顺序是呼还是吸？

生：我说的是吸气的过程。

师：那呼气的过程又是怎样？

生：正好颠倒过来，先是肺，再经过支气管、气管，最后从鼻子里出来。

（播放呼吸的过程）

师：细心的你们一定发现了，课件中用不同颜色模拟了吸入体内和呼出体外的气体，知道为什么吗？

生：红色代表氧气，蓝色代表二氧化碳等废气。

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（师板书：新鲜空气和二氧化碳等废气）

师：新鲜空气通过呼吸系统进入到我们的肺里，为我们的身体带来新鲜的氧气，并排出二氧化碳以及其他废气，所以说肺有交换的作用。

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制作模型，实验观察

师：由于肺位于人体内部，它工作时我们能感受到它的变化，却不能凭肉眼观察到，怎么办？

生：做模拟实验。（若学生说不出来，师提议做模拟实验）

师：你们真聪明！下面咱们来个制作比赛，比赛分三个环节：制作肺模型、解释肺模型、合作演示。首先看一下实验器材，有塑料瓶、气球、橡皮膜。现在小组内讨论一下，你认为用什么物品可以模拟呼吸器官的胸腔、膈肌和肺呢？（学生开始讨论）

师：谁来说一说你们组将怎样利用这些材料组装一个肺的模型？

生自由回答。

师：这是你们组集体智慧的结晶。还有不同的想法吗？好，各组按照你们的想法组装实验吧！（教师出示制作要求。学生制作模型，教师参与学生活动。学生实验，观察气球的变化。）

四、类比推理，概括总结

1.解释肺模型（3组）

师：谁来说说，在使用这个模型的过程中，你观察到了什么？

生：向下拉扯皮模时，气球变大了。

师：为什么呢？

生：里面充气了。

师：那向瓶内推压皮膜时，气球有什么变化？

生：气球变小了。

师：你这里说到了变小，变小说明了什么？

生：里面的空气被排出去了。

师：橡皮膜向下拉扯时，气球是在吸气；皮膜向上推压时，气球是在呼气。

师：根据同学们的描述，老师制作了多媒体课件，看能不能更好地帮助同学们理解肺模型的呼吸？

（课件演示动画：模拟呼吸）

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师：我们现在知道了这个模型的变化过程，而在前面我们提到了这个模型是仿照呼吸器官进行制作的。请你根据这个模型的变化过程，推想一下人体呼吸运动可能是什么原因引起的？

生：与膈肌有关。

师：科学的结论是需要用严谨的语言表达出来的，请大家在小组讨论一下，用较为完整的语言表达出来。可以参考提示卡。

师：哪个小组来汇报？汇报时，请说明你的理由。

生：因为皮膜代表的是膈肌，所以我觉得膈肌向下移动时，肺部就会吸入空气，我们也会看到胸部轮廓变大；膈肌向上移动时，肺部的空气就会排出，我们也会看到胸部轮廓变小。

师：吸气时，膈肌向下移，胸廓向外扩张，胸腔内的空间变大了，空气就进入了肺里；吸气时，膈肌向上移，胸廓向内收缩，胸腔内的空间变小了，空气就排出体外。

五、联系实际，交流拓展。

师：同学们通过实验解释了人体是如何进行呼吸的，真棒！现在请大家观看一段视频，再次感受呼吸对人体的作用。

（课件播放视频：卖车片段）……

师：范伟怎么迷糊了？

生：缺氧了。

师：为什么范伟会缺氧？

生：没有呼吸。

师：就像上课伊始我们说的呼吸每时每刻都在进行，它和吃饭喝水不一样。我今天心情不好，可以不吃饭，今天心情不好，能不能不呼吸？

生：不行。

师：当然不行，呼吸对我们来说太重要了，它的存在意味着生命的延续。由此可见，保护我们的呼吸器官也显得尤为重要了！

师：（出示两张照片：一张是健康的肺，一张是吸烟者的肺）最后请同学们来看两张不同肺的图片，你们知道这两个肺的不同吗？为什么会产生这样的现象呢？

学生自由回答。

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师：吸烟时，烟雾中的许多物质如烟焦油、尼古丁、一氧化碳、一氧化氮等进入人体，对人的呼吸道、心血管、神经系统和肾、肝等器官都会造成不同程度的损坏。青少年正处在生长发育时期，吸烟会降低记忆力，分散注意力。吸烟的孕妇会直接影响胎儿的正常发育。

师：看了这幅图你想对哪些人说什么话。

生：“我想对爸爸说，别吸烟了你的肺会被烟熏坏”

“我想对爷爷说，以后要少吸烟”

“我想对吸烟者说‘给我们一个清新的空气’”

“我想对儿童说，要远离烟雾”

……

六、课堂小结

通过今天这节课的学习，我发现同学们善于观察，乐于思考，动手能力也很强，给我留下了的印象太深刻了，比我想想象的还要好。那么，大家一定也有很多收获，谁想谈一谈？

生：谈收获

七、布置作业

师：我们的生命离不开呼吸，每时每刻都在呼进空气，如果我们吸进的气体含有有害气体，这些有害气体就会损害我们的呼吸系统，作为地球家园的一分子我们应该怎样做呢？课下搜集能使我们的呼吸系统健康成长资料。下节课我们开个健康交流会。”

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