保卫黄河（钢琴协奏曲《黄河》第四乐章）优秀教案案例

《保卫黄河》教案

井研县马踏中学

胡慧容

教学目标：

1、通过听赏合唱曲、钢琴协奏曲《保卫黄河》，感受和体验其作品音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的效果。

2、通过听赏、歌唱其音乐作品，帮助学生了解与其相关的音乐文化和历史背景及其作品的思想内容和民族精神，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感，树立民主自信心和正确的价值观，从而加深对祖国的热爱。

3、通过欣赏《保卫黄河》理解团结人民、鼓舞人民打击敌人的战斗作风。

4、发动学生在课前收集，阅读与歌曲，乐曲有关的音乐文化知识，历史知识等。目的在于培养学生的自学能力，与他人交往并和谐相处的能力。

教材分析：《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第八乐章，创作于1939年，这部作品生动地描绘了中国人民英勇抗战的历史，反映了中国人民不畏强暴，坚强不屈的民族精神，展现了抗战必胜的前景。这部作品具有写实性、史诗性、交响性的特点；也具有鲜明的民族风格和强烈的时代的特点，为我国现代的音乐创作提供了典范。钢琴协奏曲《黄河》的第四乐章《保卫黄河》，根据冼星海的《黄河大合唱》改编而成。1970年首演于北京，钢琴独奏由殷承宗担任。乐曲中引用了《怒吼吧黄河》、《东方红》的音调为素材，表现抗日军民斗志昂扬，奔赴战场的情景，主题音乐在后面乐器变奏的发展上，展现了一幅幅英勇抗战的壮丽画面，时而由乐队奏出硝烟弥漫、战马奔腾，游击健儿勇敢杀敌，革命队伍千军万马势不可挡的伟大气势；时而由钢琴和乐队奏出抗日军民于敌人浴血奋战的英雄形象。

教学重点：让学生对比、听辨欣赏两种不同形式的《保卫黄河》，从而感受音乐作品的情感，

教学难点：理解音乐作品的思想内容和民族精神，在自已的学习、生活、工作中去践行

教学用具：多媒体

教学课时：一课时

教学方法：听辨、对比欣赏法

教学过程：

一、组织教学

导入：1、黄河图片(提问：从这张照片你看到了什么，想到了什么？）

师：千折不弯的黄河，象一条巨龙，成为古老中国的象征，人们把它比喻为中华文明的摇篮，亲切称它为母亲河。画面中描绘了黄河那黄浪滔天，翻腾滚沸、雷声动地，咆哮呼号！像火山喷涌，似地火冲腾，赛千军号鸣，如海啸山呼，惊天地，泣鬼神的雄浑气势！

2、出示画面《南京大屠杀》（生思考：画面中的的情节是哪个时期的？你看后有怎样的感想？抽学生回答）

师：每一个有良知的中国人都不会忘记这段惨痛的历史，（1935年华北事变，1937年卢沟桥事变，北平，天津相继沦陷之后，日军向华东华北两个方向发动攻击，妄图在三个月内灭亡中国，整个黄河流域，华北地区面临日军铁蹄的蹂躏。特别是南京沦陷以后，日军进行了一次有组织、有计划、有预谋的大屠杀，无数的家庭支离破碎，中国遇难的同胞超过了30万，所以，这段血腥的暴行，是做为每一个中国人民都无法忘却的、痛心、痛恨的历史。）

3、哪里有侵略，哪里就有反抗，哪里就有斗争，在这硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪与敌人展开顽强的斗争，而诗人光未然则用自已手中的笔，创作了一段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。（那这节课就让我们共同来欣赏这首振奋人心的经典歌曲《保卫黄河》）

教学过程：

一、合唱曲《保卫黄河》

1、作品介绍：该合唱曲《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章，由光未然作词，冼星海作曲，完成于1939年3月。作品以黄河为背景，热情歌颂了具有悠久文明历史的伟大祖国，歌颂了中国人民坚强不屈的战斗意志，描绘了一幅幅中华民族抗日卫国的壮丽图景。在艺术上具有独创性，达到了很高的艺术成就。

2、聆听欣赏军乐团合唱团演唱的视频（出示视频，边听边跟唱（齐唱）、感受思考：整个歌曲的情绪怎样？（从速度、力度、节奏上去感受）表现了什么样的壮丽情景？采用了什么演唱形式？

3、音乐家介绍：

a.冼星海：广东番禺人，作曲家，1930年赴巴黎音乐学院学习作曲和指挥。1935年任鲁迅学院音乐系主任。1945年病逝于莫斯科.他创作了大量反映中国人民抗日斗争、表现中华民族精神的音乐作品，羸得了“人民音乐家的称号”。代表作有歌曲《到敌人后方去》，合唱《在太行山上》、《黄河大合唱》和《生产大运

动合唱》等，《黄河大合唱》是中国合唱音乐历史中里程碑式的作品。

b.光未然：(1913～2002)原名张光年，湖北省光化县人，现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。其中他创作的《五月的鲜花》，组诗《黄河大合唱》，《屈原》谱曲后在抗日救亡活动中广泛传唱。

4、学生思考：歌曲中用了那些演唱形式？有什么艺术效果？

师：第一段的演唱形式：齐唱（齐唱是多人一起演唱同一段旋律；步调一致、齐心协力）

第二段的演唱形式：轮唱（轮唱的音乐特点:不同声部分不同的先后顺序演唱同一曲调，形成一种此起彼伏、一浪推一浪、连续不断、互相对比、交叉的音乐效果）。

5、让学生观察旋律线条，抽学生回答（这旋律线条高低变化，隐喻了什么）

6、作者在歌曲中巧妙的运用了将声部不断地扩充、力度不断地增强的创作手法，听后使你联想到了什么音乐意境？什么主题思想呢？（让学生发挥想象，培养他们自主的理解能力）

师：声部不断扩充，力度不断加强，巧妙地隐喻了抗日武装队伍由小变大，由弱到强，终于汇成了一支不可战胜的力量，它犹如黄河的滚滚洪流，势不可挡，将一切侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中，显示了英雄民族的伟大气魄！

7、教师对歌曲做归纳分析，从而让学生进一步了解作品的内容

a、歌曲的齐唱为多乐句的单乐段结构，后面采用卡农（一个声部的曲调自始至终追逐着另一声部,直到最后的一个小结、和弦,它们融合在一起）的形式写成轮唱，具有进行曲的风格。

b、歌曲以跃动的、生机勃勃的音调，以快速大跳的动机和逐步扩张的音型，生动地表现了游击健儿前赴后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。

c、

这首歌采用了民间打击乐的节奏和广东狮子舞的旋律为素材，从而使歌曲显得明快、豪放，具有浓郁的民族风格。在齐唱之后，采用二部轮唱的形式，形成一种此起彼伏的浩大声势。在轮唱之后，有一大段器乐的间奏。它不仅进一步渲染了气氛，刻画了形象，还用逐步转调的方法为歌曲的最后部分做好了充分的准备。转调后的齐唱，更凸显了中国人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心。

8、出示歌谱，放伴奏乐（让学生、热情、坚定有力地采用齐唱、轮唱的形式演唱一遍，注意休止符的停顿与力度记号f、〉）唱后教师对学生加以评价

二、出示视频（器乐演奏《保卫黄河》）

1、欣赏视频，让学生感受音乐的磅礴气势，分辨其演奏手法、速度、力度、节奏的不断变化 ?跟合唱版的《保卫黄河》有什么不同？主旋律是用什么演奏的？（引导学生回答） 师：a、此作品改编于1970年，是一部钢琴协奏曲，5月首演于北京；演奏者：殷承宗；

b、作品结构:变奏曲式（是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。）引子—第一次发展—第二次发展—第三次发展；第一次发展：钢琴以强劲有力的演奏陈述主题音乐后，以单音的跳音织体再次表现主题；第二次发展：由木管乐器、圆号等不断变化节奏、转调奏出音乐：第三次发展：由钢

琴与乐队以卡农的方式陈述，织体上不断加厚，音乐不断加强：

c、该作品中主题旋律在钢琴的技巧和变奏手法中不断反复出现；b、演奏力度上由强到弱、由弱到强，从节奏上、乐器上（钢琴、弦乐、管乐）不断变化演奏，使音乐情绪激昂澎湃，层层推进；c、乐曲中加入了宽广壮丽的《东方红》、《怒吼吧河》、《国际歌》旋律将音乐情绪推上高潮，仿佛千军万马勇往直前，人们唱着《保卫黄河》的歌曲一直迈步走向胜利。音调中揉进《东方红》的旋律，其动机象征了毛主席党中央发出的战斗号召，乐曲结尾把《东方红》与《国际歌》结合在一起，表现了在中国共产党的领导下，中国人民取得了抗日战争的伟大胜利；音乐的动力感非常强烈，气势辉煌，极为振奋人心，在浩浩荡荡的胜利凯歌中结束全曲。

2、典型节奏：2/4(让学生学会打节奏，感受附点音符和十六分音符带给我们的音响效果，抽学生演示）

x xx |x - | x.x xx | x o | xxx xx | xx o | xxx xx | xx o || 3、出示曲谱，播放教材音乐（让学生随音乐唱主旋律，以提高学生识唱曲谱的能力,学生唱后教师做评价）

三、教师设问，引导学生思考回答，教师归纳分析

下面我们一起来回顾一下:这节课我们听了两部不同表演形式的《保卫黄河》，你觉得哪一种你更喜欢，为什么？他们的音乐特点都是什么呢？他们都歌颂了什么样的伟大精神呢？

师：a、合唱曲是声乐曲，有歌词，通俗易懂，可以根据歌词发挥自己的想象；协奏曲是器乐曲，没有歌词，理解难度大一点，但可以充分发挥自己的想象力。不论是合唱曲还是钢琴协奏曲的《保卫黄河》，表达形式虽然变了，但音乐所表达的爱国精神是一致的。

b、音乐特点：音乐深沉、悲壮、激昂、宏伟、雄浑、达到了思想性、艺术性、民族性的完美结合

c、伟大精神：它都歌颂了我们中华民族坚定不移、不屈不挠的坚强意志和斗争精神！同时也再现了中国人民勤劳朴实、胸怀宽广、热爱和平的崇高品德！ 四、拓展知识：（出示几组图片，引导学生思考，看到了些什么？想到了什么？

）

师：从上面几组照片可以看出，“黄河”不屈不挠、伟大坚强的精神，不仅只存在于八年抗战期间，在我们中华民族一次又一次的灾难面前，正是这种顽强不屈的精神使我们战胜困难；也正是这样的精神，支撑着亿万万中华儿女，为了祖国的明天而顽强拼搏！那我们在座的各位同学，我们应该怎么做呢？

努力学习，为将来建设我们的祖国而奉献自己的力量，做一名无愧的炎黄子孙！