Learning about Language教学设计方案

课堂教学设计

课题名称：人教版选八 Unit4 Pygmalion

Learning about language –Discovering useful structures 语法----过去分词作状语

授课年级： 高二年级

学科： 英

语

授课教师: 石

敏

学

校： 内蒙古集宁一中霸王河校区

课标依据：

高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式，意义和用法有机地结合起来。教师要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。非谓语动词是课标要求学生掌握的一个重要语法项目，也是历年高考从未间断的一个考点。尤其是分词作状语更是一项较难的内容，因此学生应该熟练掌握过去分词作状语的具体用法以及了解与现在分词作状语的实质区别和这类题型的解题方法。

教材内容分析：

本课内容是根据人教版选修八第四单元的

Learning

about

language

这一部分中Discovering useful structures的语法教学任务设计的，本课时复习的是语法内容过去分词作状语的用法。本单元课文内容为剧本形式，在剧本的主人公的台词中，多处都出现了非谓语动词的用法，尤其好几处都应用了过去分词作状语。所以在本课的设计中，本人让学生在理解剧本内容剧情后，熟读剧本，以小组形式表演剧本内容，从而回放出经典台词内容，多处都体现了此部分语法，这样就能充分调动起学生学习语法的兴趣，也就让学生能从对话中先直观地感知到相关的语法，然后通过自学加深对语法的理解再到小组合作来系统总结这一部分语法规则及它的实际应用。也就是说本节语法学习是通过在剧本表演中感知语法，自学及小组互学中加深对语法的理解从而能系统归纳语法这样的活动来进行的。然后再设计一些由易到难的填空、补全句子以1

及看图说话，简单的连句成篇的训练活动，让学生在真实的训练中巩固语法，进而应用过去分词作状语来写出一些增强表达效果的高级句式，为作文奠定一定的基础。因为如果在书面表达部分中能恰当运用一些较高级的语法项目，能有力增强作文表达效果，因此成为作文中的亮点和加分句式。

学情分析：

本课时授课的对象是高二年级第二学期的学生，该阶段学生的特点是：通过高中将近两年在平常的听说读写中对词汇知识和语法知识有了一定的的积累，在平时的做题过程中以及在阅读中，经常会遇到过去分词作状语的用法，但是大多数学生对这一内容的掌握还没有系统化，而且很多学生长期以来很难区分与谓语动词的区别，因此在实际的学习中分词作状语对学生来说依然是难点。同时语法课相对于其它的课型来说又更加枯燥，因此，基于这样的学情，如何能让学生在一种轻松愉悦的氛围中感知语法，发现语法，理解语法，自己总结语法规律，再到能简单运用语法，就成了本人设计这节语法课的着眼点。因此，本节课通过话剧表演导入，来调动起他们的学习的积极性，这样也可以增加课堂的趣味性，在课堂小结部分又采用教师自编的“过去分词作状语，

时间条件和原因。

让步伴随它也可，不作结果和目的。

逻辑主语藏于前，与句主语相一致…”等口诀帮助学生记忆语法。这样就可以充分让学生在轻松的互动学习中复习语法，巩固语法。

教学策略：

基于课程改革的理念以及疑探的教学模式，通过任务型的教学途径和体验，实践，合作交流等方式，发展学生的综合语言运用能力，围绕核心任务，设定小任务。开展促进自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合，采用多媒体的教学手段，力求使教学生动活泼，做到既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果，指导思想是以学生为主体。围绕这一语法，设计一些相关的训练活动，让学生通过表达，讨论，思考等多种方法展开课堂活动。

教

学

目

标

1.知识与技能

1. 掌握过去分词作状语的类型，以及与状语从句的转化。

2.明确与现在分词作状语的实质区别。

而且语境中能正确运用两种分词作状语，其次，学会在书面表达中能恰当应用过去分词作状语，提升句子质量从而起到润色文章的作用。

2

1.学生先通过自学独立构建语法知识网络，归纳语法。

2.小组合探互学，把自己建构的知识网络和小组成员间互讲互学，查缺补漏，形成系统全面的知识提纲。

2.过程与方法

3.在学习活动中逐步培养学生自主探究及合作学习的能力，帮助学生逐步形成自主学习和合作学习的学习方式，并在此过程中提高信息的有效交流和处理能力。

过去分词作状语在实际的阅读，书面表达应用上有很强的实用性，直接和学生英语综合能力素养有关。因此要鼓励学生多应用含有重要语法的句式来进行实际的写句子以3.情感态度价值观

及写作。再次，通过本节内容的学习，提高学生对英语语法的学习兴趣，通过小组讨论等形式帮助学生养成团结合作的品质。

教学

重点

教学

难点

1．过去分词作状语的类型，以及与状语从句的转化。2与现在分词作状语的实质区别。

而且语境中能正确运用及区分两种分词作状语。

如何学会在书面表达中能恰当应用过去分词作状语，提升句子质量从而起到润色文章的作用。

教学流程：（包括：设疑自探；解疑合探；质疑再探；运用拓展等环节。）

课时：45分钟

一、导入新课 Lead-in

方式：以小组形式表演本单元课文剧本内容，从而在对话中回放出

经典台词内容，多处都体现了此部分语法。再让学生集体齐读这几个

句子，加深直观印象。

课文剧本经典台词再现

Eg.

1 Once

taught

by me , she would become an upper class lady.

2. Once educated

to speak properly, that girl could pass herself

off as a duchess at a garden party in three months.

设计意图：通过这样的方式就让学生能从对话中先直观地感知到相关

的语法，同时也加深对课文剧本内容的理解。因此就能充分调动起学

3

生参与课堂以及学习语法的兴趣，增强课堂的趣味性，使得语法学习

课堂不再枯燥乏味。

二、设疑自探

（一）教师解读课标要求，让学生明确本节学习目标

自探要求： 1.利用语法工具书，针对三个非谓语动词是课标要求学生掌握的一个重要语法项目，也是历年自探问题高考从未间断的一个考点。尤其是分词作状语更是一项相对较难的内（WWW.）先进容，因此学生应该熟练掌握过去分词作状语的具体用法以及了解与现在分词作状语的实质区别和这类题型的解题方法。其次通过本节内容的学习，提高学生对英语语法的学习兴趣，通过小组讨论等形式帮助学生养成团结合作的品质。

行独立探究，简要整理预习中的自探结果。

2. 做好笔记，有疑问的地方（二）出示自探提纲，学生结合先前对导学案内容的预习，利用参考用红笔标注，以资料及工具书独立建构语法知识网络，弄清楚以下问题。

2、过去分词作状语与现在分词作状语的实质区别是什么？

3、关于过去分词作状语部分有什么特殊注意事项？

教师简要解读学习提纲，把三个学习提纲归纳为（WWW.）

1.

What kinds of adverbials does the past participle act as? (What?) and the present participle as the adverbial? (What?)

participle as the adverbial? (What?) 三、解疑合探

（合探）大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价准备。

小组讨论快结束时，教师出示展示任务分配及要求：

（学生展示）

Question1

第3组展示

备合探之用。

1、过去分词可以作哪些类型状语以及与状语从句是怎样转化的？

展示要求：

1、书写要认真、规范。答案要简洁清晰，全面。2.

What’s the difference between the past participle as the adverbial 口头展示声音要洪亮、清楚。

3.

What special items should we pay attention to about the past 2、组长结合本组情况适当选派代表，（可派多人）。

3、非展示的同学继续讨论，做好补充评价准备。

评价要求：

展示接近尾声时，教师出示评价任务分配及要求：

（学生评价）

Question1

第1组评价

1.评价时要面向同学，充满激情，声音洪亮，神态自然

Question2

第5组展示

Question3

第4组展示

Question2

第2组评价

Question3

第6组评价

4

（教师评价补充）学生评价后教师及时做出相应的评价、补充和强2.先打分，再陈调，同时给相应小组加分作为鼓励和肯定。

述扣分因；有必要的用红笔强设计意图：本着以学生为主体的指导思想，真正把课堂的学习主动权调和补充。能总交给学生，让每一位学生成为自己学习上的主人，采用独立式学习（自结规律或给出主学习）和小组讨论（合作学习）相结合的课堂教学模式，确保学生精彩变式训练在独立思考和沟通合作两方面能力的联合提高。采用小组对小组评价的额外加分。

的方式可以锻炼学生的语言组织和语言表达能力。学生对学生的评价，3、其他同学认由面到点，关注细节，补充不足，对所展示内容总结规律，给出相应真倾听、积极思变式训练，在这样的学习过程中学生会始终保持很大的兴趣和热情，考、大胆质疑。

参与课堂学习活动。

四

、质疑再探

（一）

如果学生有不懂的问题可以及时质疑。

（二）如果学生没有问题，可以由教师简要总结本节探究学习内容核心要点，再进入习题演练巩固本节所学内容。教师给出自编记忆口诀小贴士帮助学生记忆此部分语法相关考点。（作状语类型，与状语与从句的转化问题，以及与两种分词作状语实质区别等相关考点。）

--ed 形式状语用法相关考点小贴士

过去分词作状语，

时间条件和原因。

让步伴随它也可，不作结果和目的。

逻辑主语藏于前，与句主语相一致。

若要变成复合句，对应状从本来面。

两种分词作状语，

实质区别在主被。

此部分填空练习主要想让划出主语第一步，判定关系第二步

学生在语境里应用，巩固过去主动采用动词

ing , 被动关系就用done.

分词作状语的特殊注意再记清，

确保得分没问题！

用法，但是个别（三）让学生齐读考点小贴士，快速记忆核心语法考点。

试题也干扰了

不定式作状语设计意图：鼓励学生积极思考，大胆质疑，提出自己学习中的问题，和现在分词作状语，目的是让教师自编口诀帮助学生快速记忆语法核心内容，同时启发学生可以自学生清楚几个己摸索一些适合自己学习的口诀、联想、对比、归纳等有效的英语学非谓语动词作状语的区别，灵习方法。

5

五、运用拓展

（一）基础题

填空题训练

1.______

(write)in a hurry ,the article is full of mistakes. 2.He joined our English Club ________ (improve) his spoken English? 3.______(walk) in the street, we saw a great many old buildings. 4._____ (give) more time ,he could have done it better. 5.His parents died in the floods, __________ (leave) him an orphan. （二）与高考链接 ：训练高考过去分词作状语的对应真题（本地区高考对应考题是语篇填空部分的语法填空题，因此把部分高考选择题改变为填空题让学生进行练习）

1._________

(offer)

an important role in a new movie, Andy has got a chance to become famous.

(11四川) 2.Time, ______（use) correctly, is money in the bank （12 湖南卷）

3.______（absorb）in painting, John didn’t notice evening approaching.

(15天津卷) 4.Jim has retired, but he still remembers the happy time_________(spend) with

his students。（17北京卷）

(三) 拓展题

变式训练

：让语法“走近”我们的

Life Study and Work

根据生活场景看图说话写话（利用本班里学生日常学习生活图片为素材，给出相应的汉语意思提示，学生应用语法来完成英语句子的写作）

1 贾娜说：看！

穿上校服，我们学校的学生是最美的！

（用be dressed 活运用。

in 作状语来完成

） 答案：Jia Na said: “Look ！Dressed in school clothes, the students of our school is the most beautiful

”.

2.穿着T恤的那个男孩是谁啦（用be dressed in作定语完成）

答案：Who is the boy dressed in T-shirt?

3.埋头看着书，她都不看我。（be absorbed in）用过去分词作状语完成

答案：Absorbed in reading, she didn’t look at me. （四）语篇中润色同学的文章习作：

Can you polish it? （搜集学生习作中写自己班主任的小文章中的部分句子。文章句子基本都为简单句式表达）

My headmaster Mr Gong is a kind teacher . He makes the deepest impression on me. I remember

he once said,: when we are

faced

with difficulty, we mustn’t give up.” When we look at his smiling face, we know he is a wonderful teacher. (润色要求：可用定从，和分词作状语等来修改润色小文章，润色修改1处加上10分

）

。

6

（五）创意版块习作

：

最美范文我来写！

Can you create a short story or a short passage by using 3-5 sentences containing the --ed form or V-ing form to make it better? 让学生自创几个句子连成一个小故事或者一篇小短文，用上几处分词作状语的句子或者过去分词的相关用法来创建美文。（也可以布置成课后作业）

设计意图：围绕这一语法，在运用拓展环节设计一些相关的由易到难的训练活动，巩固本节课所学内容。练习题考查内容主要为过去分词作状语的用法，同时穿插有现在分词作状语以及不定式作状语的相关用法，让学生学会基于语境分析，选取合适的非谓语动词形式。同时选取部分高考真题让学生熟悉了解高考命题特点。看图说话写话图片素材源于本班学生的实际生活，让他们觉得内容亲切，贴近，激发学生乐于表达的欲望。再次，设计润色修改小文章环节让学生有意识在写句子和书面表达时运用所学语法，这样就真正能做到学以致用，让语法在实际生活中活化起来，保持它持久的生命力。

六、课堂总结：

1、先由一名学生对本节课自己的学习收获作总结。

2、学科班长全面总结本节课同学们的课堂活动表现以及评出“优胜小组”，对同学们加以鼓励和对不同程度的学生提出希望。

3.教师总结：英语语法学习其实和生活是息息相关的，愿同学们乐学、活学语法。在真实的语言情境中感受语法，在游戏中，互动中，交流中，学习语法，在实际运用中巩固语法。找到英语语法学习和生活的联系点，真正做到学以致用。

设计意图：让学生总结自己本课所学，可以让他们充分体验到自己成功收获的喜悦，从而愿学，乐学，会学。学科班长总结本课对不同程度的学生加以鼓励和提出希望，同时评选“优胜小组”会让班级形成一种有效的激励竞争机制，出现你追我赶，比学赶帮的良好学习英语氛围，在以后全班同学会以更加积极的状态投入到语法学习中和英语学习中。

七、课后作业

1整理本节语法笔记。

2.完成课时作业上相应的语法限时训练

。

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3.完成创意版块习作：用几个含有分词作状语的句子完成一篇习作。

设计意图：通过整理语法笔记加深印象，继续通过课下练习深入巩固过去分词及非谓语动词的应用。创意版块的课下创作为全面提升英语综合实际运用能力奠定基础。

八、教学反思

本节课的设计是以《英语课程标准》中的“优化学习方式，提高自主学习能力”的理念以及疑探的课堂教学模式为指导的，在教学过程中引导学生通过发现，观察，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高学生自主学习的能力。

本教学设计的活动形式新颖，话剧剧本表演富有趣味性，能激发学生积极参与，在鲜活的语言情境中感知语法，同时采用独立式学习（自主学习）和小组讨论（合作学习）相结合的课堂教学模式，确保了学生在独立思考和沟通合作两方面能力的联合提高。采用小组对小组评价的方式可以锻炼学生的语言组织和语言表达能力。学生对学生的评价，由面到点，关注细节，学生始终保持很大的兴趣和热情，这是本节课最大的成功。但是，在进行小组活动时，应该把小组个人的任务和角色更明确更细化，体现不同个体的特点，这样学习效果会更好。

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