第9课　诗情画意名师教学设计1

人教版小学五年级上册美术《诗情画意》教学设计

教材分析

本课有跨学科的特点是诗与画的融合。

中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有‘为画者不懂诗不为画家而为画工’说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现‘诗情画意’之艺术思想。

本课针对小学生形象思维占主导地位的特点，让他们以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。

教学目标：

1．认知：学习为自已喜欢的古诗配画。

2．情感：体验诗情画意之艺术魅力，激发对祖国传统文学艺术的热爱。

3．能力：运用已掌握的绘画语言大胆想象创作表达古诗的意境。

教学重点：

通过绘画创作表达古诗的意境与情感。

教学难点：

诗景与诗情的把握与统一。

教学准备：

教师：

1．媒体课件（小学古诗‘诗画’作品）。

2．古诗朗读录音带。

学生：

1．喜爱及熟悉的古诗几首。

2．自己善常的绘画工具。

教学过程：

教学思路

教师活动

学生活动

设计意图

教学组织

1．明确学习小组

（就近4人为一组）

准备好绘画工具及做好课前准备工作

2. 检查古诗和绘古诗

画工具准备情况

导入

播放古诗朗读（录要求学生闭目聆听学生可集中精力品音）

细品诗意联想诗景

味诗的意境

交流讨论

出示学习提纲

小组讨论交流

启发：

由提纲引导学习，

从诗中你看到了什组内交流，然后集1. 创设合作学习么？

体交流

氛围

在交流中完1．本诗着重写什（师生共同参与）

善思路终取其长。

么，人，事，景，

2. 发挥学生形象还是物。

分析主题

思维的优势展开想2．表达了作者怎样

象与联想为描绘做的情感。

铺垫。

3．你感受到怎样的体会作者情感

3．

体会诗景与诗意境。你还想到了

情交融的意境。

什么？

思考：

‘诗是无形的画，展开想象创设情景

画是有形的诗’这

句话的含义

教师：强调诗情与

诗景的交融。

谈自已的理解

（难点）

作品欣赏

出示‘诗画’作品欣赏思考

（课件展示）

启发创作思路

启发分析讨论

设问讨论

交流讨论

1．你最喜欢哪幅作

帮助学生树立信品，你认为最精彩感受艺术美感

心，梳理创作思路，的地方在哪里为什

激发学生的创作热么

情，

2．作者采取了怎样探究表现的形式技

的表现方法与布局能与内容的关系

来表现诗的意境

3．你有建议吗？

提出自已的感悟与

创造（你心中的景）

4．教师小结（形式

与内容的统一）

强调重点

学生创作

出示作业要求：

用绘画的形式表现学生作画

自已熟悉和喜爱的

古诗（也可是其中的一句）

用熟的古诗创作学生宜把握有兴趣

老师辅导

1，选题

2，为学生具体描绘用自已善长的绘画中遇到的困难提供形式创作

及时帮助

3，鼓励学生采用不同的表现形式与风格创作

提升学生创作的信心与热情

作业欣赏评价

与学生共同欣赏肯定创意提出建议

1.展示自已的作品

2.师生共同体会作知识梳理

品中的诗情画意

3.谈创作体会

拓展

强调古诗的文学艺

术价值，激励学生学好古诗，课下坚持诗画创作，使自已的文学与绘画水平得到共同提高。

培养诗画创作的兴趣

反思：

诗具有极强的写意特点。这就为学生在绘画创作中，充分想象、联想留下很大的空间。在教学中，首先

要引导启发学生细品诗意，准确理解作者的意图，在此基础上鼓励学生展开想象、联想创设意境，以现作者眼中的景、心中的景。在作画过程中，为学生创作提供技能支持，通过示范启发（如古人的服饰作品的布局等）解决学生在绘画中遇到的困难，帮助学生树立自信心。通过本课的学习使学生体会到‘诗是无形的画，画是有形的诗’这一艺术思想。