6.克和千克第一课时导学案

克和千克

教学内容

人教版二年级数学下册教材第101-104页。

教学目标

知识与技能

在具体的而生活情境中,感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000了=1千克。

过程与方法

通过具体的操作活动,使学生知道用天平和秤称物体质量的方法。

情感态度与价值观

在建立质量观念的基础上,培养学生估计物体质量的意识,使学生意识到数学知识来源于生活,提高学生学习数学的兴趣。

重点难点

重点

1.建立克和千克的观念,知道他们之间的关系。

2.了解使用天平和秤的方法。

3.克和千克质量观念的建立。

难点

可和千克质量观念的建立。

教学学具

一只蜗牛(重1克)、盐(重500克)两袋、多媒体课件、天平、砝码、1角硬币、弹簧秤、实物投影、小天平、大米、石子、弹簧秤、各种其他小物品。

教学设计

一、创设情境

师:同学们,我听说咱们们班有两名同学跑的很快!他们是谁啊?

生:小明和小华。

师:今天让他们举行一场比赛怎么样?

师:今天的比赛要增加难度,让他们每人背一个同学来比怎么样?

(学生活动)

师:(采访冠军)你为什么要选小王,不选小李呢?

生:因为小王很轻。小李很重。

师:小王多重?小李呢?除了“斤”意外,你还知道呢那些表示物体质量的单位?

师:“斤”“两”是我们国家过去常用的质量单位,你知道国际上通用的质量单位是什么吗?这节课我们来研究国际标准的质量单位“克和千克。

设计意图:游戏能极大的激发学生的积极性,使学生一开始都是以一种愉悦的心里状态投入到整堂课的学习中。

二、探究新知

1.交流汇报

师:前几天老师让同学们广泛征集、调查我们日常生活中常见的物品的质量,现在交流一下好吗?

生1:我妈妈买的牙膏是30克。

生2:一根火腿肠40克。

生3:前几天测体重,我是34千克。

……

师:同学们说了那么多,有什么发现呢?

生4:有的用“千克”作单位,有的用“克”作单位。

生5:比较轻的东西用“克”作单位,比较重的东西用“千克”作单位

设计意图:从学生的生活入手,联系生活,贴近生活,从而缩近了学生与学习内容之间的距离,可以激发学生内在的情感体现,引发学习兴趣,从而能主动地学习新知。

2.认识秤

师:要知道物品的轻重,我们可以用什么方法?

生:用秤来称。

师:你见过哪些秤?在哪儿见过?

生1:我在超市卖食品的地方见过电子秤。

生2:卖水果的地方有盘秤。

……

(课件出示盘秤、台秤、电子秤、体重秤、天平、弹簧秤、磅秤)

师:同学们都没见过天平,下面我们一起来认识一下天平。(介绍天平的组成、用法)

3.认识“克”

师:今天老师带来了一位小客人——“蜗牛”,你们想不想知道这只蜗牛的体重?

(学生兴趣高涨)

师:那我们应该选择什么秤来称呢?

生:天平,因为蜗牛很轻。

师:那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。(示范操作)

师:我们来看看游码的左端停在刻度几?

生:刻度1,这只蜗牛1克。

师:以蜗牛为标准,你能猜一猜一枚1角银币有多重吗?

师:我们分小组来称一称看谁估计的最准,要求:首先每个同学掂一掂,估计一个1角硬币的质量够不够1克,然后用天平称一称,看看谁估的准。

(小组活动)

设计意图:通过给蜗牛称体重激发学生的兴趣。

师:每个同学拿一个1角硬币掂一掂,感受一下1克有多重,你能说出1克的物品吗?

生1:(举着一块橡皮)像这么大的一块橡皮。

生2:校牌。

生3:3粒玉米。

师:为什么呢?

生4:(反驳道)有可能是4粒。

师:为什么呢?

生4:(解释)因为有的玉米大,有的玉米小。

设计意图:通过实际操作,提高学生的估算能力。

4.称物品的质量

师:同学们桌面上有一些物品,下面我们就以小组为单位来称一称,好不好,听清要求:

(1)先掂一掂,估计一下物品的质量,再用天平称出物品的质量。

(2)称好的物品的质量用近似数表示。

(学生根据教师的要求展开活动)

师:刚才有的同学想知道我们的数学书有多重,但用标尺上的刻度不够,我们还有个办法——用砝码来称。

(说明:游标拨回刻度0,在右盘放入砝码,直至天平平衡)

将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。

师:(拿出一袋盐)谁来估量一下一袋盐的质量?

(学生纷纷举手)

师:我们一起看一看质量标注,一袋盐500克,那两袋呢?

生:1000克。

设计意图:为学生提供先估测后实测的练习,让学生比较估测与实测质量之间的差别,从而修正自己的估测策略。

5.认识“千克”

(1)如果称再重一点的物品,用天平合适吗?

师:今天老师给大家准备了家里用的弹簧秤,谁知道弹簧秤的用法?(指名同学演示)

(2)小组活动,分小组从材料袋力称出1千克的物品。

提供学具:1千克大米、1千克石子、10个1角硬币、1个铅笔盒。

活动要求:

①你认为那堆物品的质量大约是1千克?去除掂一掂。

②用弹簧秤称一称,看看你估的准不准。

③同组同学一次掂一掂1千克有多重。

师:我们分别称出了1千克的大米和石子,你有什么发现吗?

生1:都是1千克,但不一样多。

生2:虽然大小不一样,但质量好是相同的。

师:你能估计一下你的凳子,书包有多重吗?称一称,试一试吧!(小组活动并汇报)

6.认识1000克=1千克

师:1千克大米和刚才称的两袋盐比较,请小朋友猜一猜,谁重?

(学生猜)

师:请你想办法证明你的猜想对不对。

(学生小组活动)

师:你发现了什么?

(根据学生汇报板书:1000=1千克)

设计意图:增加学生的参与度,让学生充分体验与感知。

7.估计生活中常见物体的质量。

师:刚才我们认识了克和千克,也会用了天平和秤称物体的质量,但在生活中我们不会一直带着秤和天平的,这时候就需要估计物体的质量了,那么该如何估计物体的质量呢?请看教材第104页的例3

学生认识阅读教材第104页的内容,教师巡回指导。

师:例3中的估计方法大家学会了吧,有条件的同学可以在家验证一下,其实在生活中我们几乎每天,没事都在和千克打交道,如爸爸、妈妈买了多少菜,自己的体重是多少等,只要留意就会发现数学就在我们身边。

三、应用扩展

1.认识常用的台秤。

师:刚才我们认识了天平和弹簧秤,现在我们来一起认识一下台秤,你想用它秤什么?(学生活动)

2.认识体重秤。

师:这个秤可以称什么?谁想称称自己的体重?(学生活动)

3.判断对错

(1)一个兵兵球重约3克。()

(2)小胖今年7岁,重约2千克。()

(3)1千克铁比1千克棉花重。()

4.填一填。

一只鸭子等于6千克,那么青蛙和猫分别是多少质量一只呢?

青蛙=_______ 猫=________

四、板书设计

克和千克

可和千克的认识

1千克=1000克

质量的估计