百分数的应用（二）第二课时 公开课

《百分数的应用(一)》导学案

鹤壁市山城区第五小学六(2)班姓名

学习目标:初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能正确的解答此类应用题。

学习重点:掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法,并能够正确列式解答。

学习难点:“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题在实际生活中的变形题型的分析与解答。

一、自主学习

迅速完成以下预习内容,将完成过程中遇到的或生成的问题标注在“问题处”。1、列式计算。

(1)4 是5 的百分之几?5是4 的百分之几?

(2)甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?甲数比乙数多的那部分是甲数的几分之几?

(3)甲数是70,乙数是80,甲数比乙数少多少?甲数比乙数少的那部分是乙数的百分之几?

2、求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?解答这类应用题的关键是什么?

我的问题:

二、合作探究。

1、认真观察主题图,明确问题。

45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。体积增加了百分之几? (1)讨论:“体积增加了百分之几”是求谁是谁的百分之几?

(2)画图分析题意;

(3)列式计算。

2、改变问题

水的体积比冰的体积少百分之几?

(1)讨论:“水的体积比冰的体积少百分之几”是求谁是谁的百分之几?

(2)画图分析题意;

(3)列式计算。

3、对比分析

对比这两道题与以往我们所学过的分数应用题,你有什么发现?

4、总结“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的解题方法。

三、学以致用

1、基础知识面对面。

①裕隆超市有一种品牌的电饭煲原价220元,现价160元,降低了百分之几? (百分号前面保留一位小数)

②某地原有鱼类280种,由于环境污染等多种原因,现在约剩下270种,现在比原来大约减少了百分之几?

2、基本技能现场演。

山城区第五小学六(2)班共有学生69人,其中男生人数36人,女生人数33人。请你选择有用的数学信息解决下面的问题:

男生做:男生人数比女生人数多百分之几?

女生做:女生人数比男生人数少百分之几?

3、综合能力展示台。

从下列问题中任选一题,对题中的数据作出比较,尝试解答后对结果进行分析,把你的想法和大家分享一下!

①鹤壁市山城区第五小学2013年的水费支出约3万元,2014年的水费支出约3.6万元。增加了百分之几?

②鹤壁市山城区第五小学2013年的电费支出约4万元,2014年的电费支出约10万元。增加了百分之几?

四、反思总结

结合解题过程,总结一下解决此类问题时需要注意什么?

五、学习检测

1、教材第88页的第1、2、3题写在家庭作业本上,家长检查并签字。

2、小调查:调查你家上个月和这个月用水量、用电量,并利用今天所学的知识进行比较,看看从比较中你能发现什么?作为小主人,你认为今后应该采取什么措施?

《百分数的应用(一)》说课稿

山城区第五小学耿心华

一、纵横联系,说教材

1、教材分析:《百分数的应用(一)》是北师大版教材第十一册第七单元的第一课时,主要内容是“一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题”,是在学生掌握了“百分数的意义”、“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。本节课的核心内容是:创设水结冰的情景,理解增加百分之几和减少百分之几的意义,让学生带着问题探寻解决问题的方法,并由此及彼掌握解决此类问题的方法,提高学生能够运用百分数数学知识解决实际问题的能力,为后续学习比较复杂的百分数应用题做好准备。

2、学情分析:学生已经掌握了百分数的的意义,学会了简单运用百分数的意义解决一些生活中的问题,基本知识技能有了很大的提高,对数学学习也有了一定的学习方法,会借助画线段图的方法解决实际问题,在动手操作,语言表达等方面也有所提高,合作互助的意识明显增强。

3、学生认知障碍点:理解增加百分之几和减少百分之几的意义,掌握百分数应用题的特征及解答方法,关键知道谁比谁,把谁看作单位1,把什么数作为除数(或分母)。

4、教学目标:根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识,我确定了以下的教学目标:

(1)、知识与技能目标:在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”,提高运用数学知识解决实际问题的能力。

(2)、过程与方法目标:能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释,并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题;能试图探索出解答百分数一般应用题的方法,初步学会与他人合作。

(3)、情感态度与价值观目标:体验百分数与日常生活的密切相关,认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的能力,感悟数学知识的魅力。

5、教学重、难点:掌握百分数应用题的特征及解答方法是本课时的教学重点,教学难点是掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题在实际生活中的变形题型的分析方法及解答策略。

二、设计教具,说准备。

多媒体课件、导学案、卡片、计算器等。

【尽管本节课的知识用小黑板展示效果也可以,但多媒体生动的画面、丰富情境的加入,会使教学效果锦上添花,所以将例题、习题通过课件的形式来呈现,同时这也有助于例题间的比较。】

三、激发参与,说教法。

1、情境创设法:《数学课程标准》指出:“让学生在现实情景中体会和理解数学。”课前我创设了一个猜身高的游戏,让学生明确在比较时一定要找准参照标准。课始创设了水结成冰的生活情境,并说明在这种自然现象中也有数学问题,激起了学生学习数学的欲望。

2、自主探索法:倡导“自主、合作、探究”是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中,我充分让学生动手画、动脑想、动口说,去探究新知,使学生获得较准确的知识。

3、联系生活法:“数学教学要立足于社会现实生活,以学生的生活经验和已有的知识出发,最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。”因此,我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学,比如利用本班男、女生人数,计算男生人数比女生多百分之几和女生人数比男生人数少百分之几;利用学校2013年、2014年的水电费作比较,使学生感受到数学就在身边,培养了学生数学意识,并及时进行勤俭节约教育。

4、激励评价法:“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的,都给予激励的评价,增强学生学习数学的自信心。

四、自主探索,说学法。

新课程不但倡导教师教学方式的转变,而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力,首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中,学生的学习方法主要有:

1、转化法:学生在理解“增加百分之几”的意义时,能结合百分数的意义,把知识转化为一个数是另一个数的百分之几的应用题,帮助理解新知识。我给予及时的肯定,说明转化是一种很好的学习方法,鼓励学生在今后的学习中多加利用。

2、比较法:在探索解决问题的方法中,出现了两种方法,让学生对两种方法进行比较,让学生选择自己喜欢的方法解决问题。

3、合作交流法:在获得新知的过程中,开展小组合作,在小组中分工明确,提高了学习效益,使学生的智力得到最佳的开发,树立的主人翁的意识。

4、反思法:方法注重反思,学生才能学得牢。在课将结束,学生对自己的获得的知识和学习方法进行反思,总结经验,取长补短。

五、着眼互动,说程序。

(一)、生活导入,激发兴趣。

(1)生活导入。我觉得教材给我们创设的“水结成冰的”生活情境,很贴近学生,所以直接选用了教材创设的情境。“在寒冷的冬天,当气温低于零摄氏度的时候,水就会发生怎么的变化呢?今天老师带给大家一个科学小常识(出示课件主题图),你从图中看到了什么?想不想知道情境图中水变成冰后体积的变化情况?”学生根据生活经验,很容易回答出“体积变大”。

(2)激发兴趣。学生在明确“水结成冰,体积会变大”的结论后,我及时的追问一句,那有谁知道为什么体积变大吗?学生根据以往的经验只是调动一下学生的兴趣,与科学学科进行一下整合。

【这一环节,从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课,不但可提高学生的学习兴趣,而且可使所要学习的数学问题具体化,形象化,使学生觉得数学问题是那么的鲜活,形成问题意识。】

(二)、相互合作,探究问题:

1、创设情境,提出问题。

在这一环节,我及时利用多媒体课件出示水制作冰块时的条件“用45立方厘米的水制作冰块,结成冰后,体积约是50立方厘米”,让学生根据数学信息提出问题,体现问题的多样化,然后对提出的问题分类整理。

2、讨论分析,理解问题。

把问题集中,让学生分组研究。问题①、②不作详细的讲解,利用问题③、④新知铺垫,重点突破问题⑤、⑥,这也是本节课的重点和难点。学生在分组讨论时,可提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题,画线段图对问题进行分析。画线段图对于六年级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。教师在学生分组讨论时,走到学生中间,与学生一起探讨,既做到了师生的互动,又能及时发现找到结论的同学,到前面板书线段图(画出线段图)。

3、找到方法,解决问题。

①让板演的同学,结合板书说说对“增加百分之几”的理解,教师适时的补充说明,最终找出结论“增加百分之几”是“冰比水多的那部分体积与水的体积比,多的那部分体积是水的体积百分之几”(指图),转化成以前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。在此教师及时渗透“转化是一种非常好的学习方法”,进行学法的指导。

②结合学生的汇报,找到第一种解法“冰比水多的体积除以水的体积”,学生板演计算,(板书第一种算法:(50-45)÷45≈11.1%)。

③再结合线段图,让学生找到第二种解法。学生根据以前学过的分数应用题,会想到把水的体积看作单位1,百分数就是100%,用冰的体积除以水的体积,求出整体的冰的体积是水的体积的百分之几,再减去水的100%,就是增加的百分之几。结合线段图帮助学生理解公式“冰的体积÷水的体积-100%”,让学生列式解答,指名板演(板书:50÷45-100%≈11.1%)

④比较两种解题方法,教师说明,根据自己的理解,用哪种算法解题都可以。 4、教师质疑,深入探究。

利用课件,教师提出了自己的疑惑“如果把这50立方厘米的冰,再化成45立方厘米的水,水的体积比冰的体积减少百分之几?是11%吗?(板书:50立方厘米的冰——45立方厘米的水,水的体积比冰的体积减少百分之几?)学生可能会有疑惑,教师组织学生画图探讨,学生通过画图,分析得出减少百分之几的意义就是求水的体积比冰少的那部分体积是冰的体积的百分之几,用除法计算。(板书:(50-45)÷50)。质疑:与前面的算式比较,得数一样吗?学生经过分析比较,发现除数不一样,结果也不一样。

我这样设计的目的,除了让学生理解“减少百分之几”的意义,还让学生明确多百分之几和少百分之几不是一个数,因为他们对比的量不同,也就是单位“1”不同(指着板书说),最后再引导学生找到不同算法。(板书:100%-50÷45) 5、揭示课题,质疑问难。

教师结合板书说明,刚才的学习内容,是教材第七单元第一课时的知识:百分数的应用一,也就是一个数比另一个数多百分之几或少百分之几的应用题。我们已经掌握了“一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的应用题”的解题方法,下面就让我们利用闯关练习试着解决生活中的一些问题吧!

(三)、巩固新知,拓展思维。

通过“基础知识面对面”、“基本技能现场演”、“综合能力展示台”三个环节的闯关练习,联系现实生活,结合本班男、女生人数和学校近两年的水、电费支出情况,先找同学分别说出“多(或少)百分之几”和“增加了百分之几”的意义,再让学生独立解答,最后集体反馈结果。

【这一环节,使学生在学习过程中充分展示自己的个性,让学生感悟到数学源于生活,而用于生活,提高学生分析问题、解决问题的能力。】

(四)、梳理总结,畅谈收获。

总之,本节课我力求体现以下特点:以学生为主体,思维为主线,充分关注学生的自主探究与合作交流。对一个问题的解决不是将现成的方法传授给学生,而是引导学生寻找解决问题的策略,给学生一把智慧的钥匙,让学生在积极思考,大胆尝试,主动探索的过程中,获取成功并体验成功的喜悦。

(五)布置作业,学以致用。

根据教学时间,机动练习,巩固新知。把教材第88页的第1、2、3题作为备选习题,如果有时间的话,让学生继续练习,如果没有时间就当作课后检测。另外,增加社会实践,调查自己家的水、电费支出情况,用数据说话,作出合理的分析,学以致用。

《百分数的应用(一)》教学设计

山城区第五小学耿心华

教学内容:北师大版小学数学第十一册教材第七单元的第一课时,教材第页《百分数的应用(一)》及相关练习。

教学目标:

1、知识与技能目标:在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”,提高运用数学知识解决实际问题的能力。

2、过程与方法目标:能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释,并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题;能探索出解答百分数一般应用题的方法,初步学会与他人合作。

3、情感态度与价值观目标:体验百分数与日常生活的密切相关,认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的能力,感悟数学知识的魅力。

教学重、难点:

教学重点:掌握百分数应用题的特征及解答方法。

教学难点:掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题在实际生活中的变形题型的分析方法及解答策略。

教学方法:情境创设法、自主探索法、联系生活法、激励评价法

学习方法:转化法、比较法、合作交流法、反思法

教学准备:多媒体课件、导学案、卡片、计算器等。

课型、时数:新授课、1课时

教学流程:

一、创设情境,提出问题

1、语言交流,创设氛围。

你觉得(录播教室)这个教室的环境、设施与六(2)班相比怎么样?(好!)不光环境好,设施先进,而且你们今天课堂上的表现,家长通过网络都可以看到,想不想把你认真听讲,积极表现的一面展现给家长?(想!)

2、师生互动,猜测身高。

我们先来玩一个猜身高的游戏:“耿老师比郝嘉欣(学生)高”,“耿老师比谷老师(语文老师)矮”,到底耿老师是高还是矮呢?(那要看以谁为参照标准)

3、科学常识,激发兴趣。

在寒冷的冬天,当气温低于零摄氏度的时候,水就会发生怎样的变化呢?(结冰)今天老师带给大家一个科学小常识(出示课件主题图),过渡:你从图中看到了什么?(学生观察发现:容器内装有一些水,水结成冰后体积增加了。)想不想知道情境图中水变成冰后体积的变化情况?(想)根据图中的数学信息你能提出哪些数学问题?

4、利用信息,提出问题。

“盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米”

预设学生可能出现的情况:

①冰的体积是水的体积的几分之几?

②水的体积是冰的体积的几分之几?

③冰的体积是水的体积的百分之几?

④水的体积是冰的体积的百分之几?

⑤冰的体积比水的体积增加了百分之几?

⑥水的体积比冰的体积减少了百分之几?

引导学生尝试解答问题③、④,订正后概括:怎样解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题?(找准单位“1”的量以及与单位“1”相比较的量;比较量÷标准量=分率。)

【问题①、②不作详细的讲解,利用问题③、④新知铺垫,重点突破问题⑤、⑥】及时训练:

指出下列各题中,哪一个是单位“1”的量,那个是相比较的量?

①男生人数是女生人数的百分之几?

②实际产量是计划产量的百分之几?

5、概括思考

求一个数是另一个数的百分之几,先找单位“1”的量,再找与的“1”相比较的量,用比较量÷标准量=分率。那么“⑤、⑥”两个问题该如何解答呢?我

们一起来探究。

二、自主学习,小组探究。

1、分析思考,课件展示。

“盒子中有45立方厘米的水,结成冰后,冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比水的体积增加了百分之几?”

2、分析:“增加了百分之几”是什么意思?

3、师:线段图是把握数量关系的重要方法之一,你能用线段图表示数量关系吗?给学生足够的时间和空间,让学生画图分析,图例助解,理解题意后,交流想法。课件展示自学目标:

“1、同桌之间互相交流‘增加百分之几’是什么意思?

2、请你结合题意和交流的结果,画出线段图,分析‘增加了百分之几’是什么意思?”

4、教师巡视指导,针对学生的画图分析给予指导。强调画图的规范性、严谨性,了解学生对于分析“增加百分之几”是否正确,以便讲解时具有目的性。三、汇报交流,评价质疑。

1、画图的同时,分析增加百分之几的含义。

45

50

2、找出单位“1”的量和与单位“1”相比较的量。

比较量÷标准量(单位“1”) = 分率

↓↓↓

冰比水多的那部分体积÷水的体积 = 分率(百分率)

3、学生汇报对于“增加了百分之几”的理解

“冰的体积比原来水的体积增加的体积占水的体积的百分之几?”(多个学生说含义,增强理解。)

4、学生计算。

方法一:(50-45)÷45 方法二:50÷45- 1

=5÷45 =111%-100%

≈0.111 ≈11.1%

=11.1%

指名说出每步所表示的意义。

师:你认为解答的关键是什么?(关键在于把未知的知识转化成已经学过的问题。)其实我们以前也运用过转化的方法,还记得吗?(圆的面积等)转化的方法是我们学习数学的好办法,以后遇到难题时也可以用转化的方法试试。5、强化理解:分析下面每题的含义(学生口答)。

①今年的产量比去年的产量增加了百分之几?

②实际用电比计划节约了百分之几?

③耿老师家九月份用水15吨,十月份用水10吨,节约了百分之几?

④现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?

⑤八月份比九月份超额完成了百分之几?

质疑,引发学生思考:“现在我如果把冰再化成水,那么水的体积比冰的体积是不是就减少了大约11%呢?”

合作学习:两人一组,利用图例助解的方法尝试解决问题。

教师巡视指导,及时了解学情,组织学生汇报交流。

根据学生的回答,板书如下:

方法一:(50-45)÷50 方法二:1-45÷50

=5÷50 =100%-90%

=0.1 =10%

=10%

追问:水的体积比冰的体积为什么不是减少了11%呢?你发现了什么?

6、学以致用。

①某校有男生500人,女生450人,男生人数比女生人数多百分之几?

②某校有男生500人,女生450人,女生人数比男生人数少百分之几?

不计算,比一比:这两道题结果相同吗?为什么?(这两道题虽然和单位“1”相比较的量相同,但是由于单位“1”不同,所以结果也不同。)

四、抽象概括,总结提升。

同学们,我们从一个数是另一个数的百分之几,过渡到今天学习的一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的应用题(板书课题),在这个过程中运用了对比的方法,使我们今天学习的知识变得更加清晰,容易理解。在数学学习中,新旧知识的联系相当紧密,循序渐进,有些内容虽有不同的意义,但基本原理却如出一辙。我们可以通过比较,利用它们之间的联系,使新旧知识得以成功迁移。五、达标测评,闯关练习。

(过渡语)我们已经掌握了“一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的应用题”的解题方法,下面就让我们利用闯关练习试着解决生活中的一些问题吧!第一关:基础知识面对面。

①裕隆超市有一种品牌的电饭煲原价220元,现价160元,降低了百分之几? (百分号前面保留一位小数)

②某地原有鱼类280种,由于环境污染等多种原因,现在约剩下270种,现在比原来大约减少了百分之几?

师:问题①中哪两个量在比较?要求“降低了百分之几?”,就是求谁是谁的百分之几?你认为这道题应该怎样解答?

问题②中哪两个量在比较?要求“减少了百分之几?”,就是求谁是谁的百分之几?你认为这道题应该怎样解答?看到题目中的数据和你计算的结果你想说些什么?今后你会怎样做?

组织学生汇报交流,及时对学生进行保护环境资源教育。

第二关:基本技能现场演。

山城区第五小学六(2)班共有学生69人,其中男生人数36人,女生人数33人。请你选择有用的数学信息解决下面的问题:

男生做:男生人数比女生人数多百分之几?

女生做:女生人数比男生人数少百分之几?

师:题中那些信息有用?那个信息没有用?你认为这道题应该怎样解答?说说自己的解题方法和理由。

预设学生可能会说:

生1:我认为要求“男生人数比女生人数多百分之几”,就是求男生人数比女生多的那部分是女生人数的百分之几,用除法计算,算式是(36-33)÷33。

生2:我觉得要求“女生人数比男生人数少百分之几”,就是求女生人数比男生少的那部分是男生人数的百分之几,用除法计算,算式是(36-33)÷36。第三关:综合能力展示台。

从下列问题中任选一题,对题中的数据作出比较,尝试解答后对结果进行分析,把你的想法和大家分享一下!

①鹤壁市山城区第五小学2013年的水费支出约3万元,2014年的水费支出约3.6万元,增加了百分之几?

②鹤壁市山城区第五小学2013年的电费支出约4万元,2014年的电费支出约10万元,增加了百分之几?

师:题中哪两个量在比较?要求增加了百分之几,就是求谁是谁的百分之几?你认为这道题应该怎样解答?看到题目中的数据和你计算的结果你想说些什么?今后你会怎样做?

组织学生汇报交流,及时对学生进行勤俭节约教育。

六、梳理总结,畅谈收获。

转化是一种非常好的学习方法。本节课我们运用转化的数学思想,通过比较,掌握了“一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的应用题”的解题方法。(让学生说)解题方法是:①找准单位“1”的量(标准量)及与单位“1”相比较的量(比较量),②比较量÷标准量=分率。

七、布置作业,学以致用。

1、教材第88页第1、2、3题,写在家庭作业本上。

2、小调查:

调查你家上个月和这个月用水量、用电量,并利用今天所学的知识进行比较,看看从比较中你能发现什么?作为小主人,你认为今后应该采取什么措施?

八、板书设计

百分数的应用(一)

①多(或少)的那部分÷“1”

{

一个数比另一个数增加(或减少)百分之几

②一个数÷另一个数-“1”

或“1”- 一个数÷另一个数

比较量÷标准量(单位“1”) = 分率

↓↓↓

冰比水多的那部分体积÷水的体积 = 分率(百分率)方法一:(50-45)÷45 方法二:50÷45- 1 =5÷45 ≈111.1%-100%

≈0.111 =11.1%

=11.1%

答:冰的体积比水的体积增加了11%。

水比冰少的那部分体积÷冰的体积 = 分率(百分率)方法一:(50-45)÷50 方法二:1-45÷50 =5÷50 =100%-90%

=0.1 =10%

=10%

答:水的体积比冰的体积减少了10%。

教学反思:

回味课堂注重反思

通过执教《百分数的应用(一)》,回味课堂教学,我感觉亮点还是有的: 1、以生活中的科学小知识“水结成冰”引领学生的思维,提出足够多的数学问题,体现了数学问题的多样化,给学生足够的时间和空间去自主探究,尝试画图分析、合作交流,获取解决问题的方法,感受知识的形成过程。

2、以学生为主体,思维为主线,充分关注学生的自主探究与合作交流。对一个问题的解决不是将现成的方法传授给学生,而是引导学生寻找解决问题的策略,给学生一把智慧的钥匙,让学生在积极思考,大胆尝试,在主动探索的过程中,获取成功,并体验成功的喜悦。

3、教学流程中的各个环节都作了精心的设计,层层递进,衔接流畅,符合高年级学生的思维认知,学生能够很容易的突破本课的重、难点。

4、学法指导,运用对比、转化的方法,使新、旧知识紧密联系,循序渐进,新、旧知识得以成功迁移。

5、梯度练习,学生在充分了解“一个数比另一个数多(或少)百分之几”应用题含义的同时,加强拓展训练,使学生利用数学知识举一反三,触类旁通。

整节课以生活情境引入,以解决生活中的问题结束,充分体现了数学源于生活,又应用于生活。当然,也存在不足,需要改进的地方有:新知铺垫环节占用时间稍长,导致练习的题量不够;没有兼顾到全体学生;多媒体一体机操作的不够熟练。在今后的教学中,应加强基本功训练,提高自身素质。