6.克和千克优质课教案整理

克和千克的练习

胡有廷教学内容:

人教版二年级下册第六单元P 87 -P 90。

教学目标:

1.进一步巩固1克与1千克的质量观念,结合生活实际,用所学知识解决问题。

2.通过创设情境和结合生活实际,对克和千克的知识进行综合的运用,进一步的加以巩固。

3、让生在建立质量观念的基础上,激励学生学以致用,体验生活中的数学。重点、难点:

1.巩固1克和1千克的质量观念,感受物体的质量大小。

2.灵活运用所学解决简单实际问题。

教学过程

课前激趣,回顾再现

爷爷收到小明的来信,读后笑的直不起腰,你知道为什么吗?

出示:爷爷您好:我今年已经9岁了,身材长得特别壮,体重已达35克,每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个,250克的牛奶一袋,中午可以吃掉100千克的馒头3个,晚上吃得更多,和爸爸妈妈一起能把将近500千克的米饭吃光。……

师:孩子们,你们笑什么呀?(不符合实际情况)

你能找找你认为用得不太正确的地方么?

让生找一找用错单位的地方

师:孩子们,看来我们生活中随时随地都会用到数学知识,像我们昨天学习的克和千克的知识,一定要掌握好了才不至于闹小明这样的笑话,那今天我们就一起来对“克和千克”这一知识进行练习,把它应用在生活中,让它学以致用!——板书课题:克和千克的练习

设计意图:结合生活实际,感知数学与生活的密切联系,导入新课。

知识回归:孩子们,关于克和千克,你知道了哪些知识?(让生说一说)一、

师板书出:1000克=1千克

二、基础练习:

1、在()里填上合适的单位(课件出示)

450() 30() 200()

80() 8() 3000()

生独立完成,抽生汇报评价

师小结:什么情况用克作单位,什么情况用千克作单位?

设计意图:结合生活实际,感知克和千克,对知识加以灵活应用。

2、填空:

(1)、3千克=()克 10000克=()千克

5080克=()千克()克

1千克中有()个500克4个500克是()千克(2)、比较大小:在()里填上“<”、“>”或“=”。

6000克()5900克2800克()3千克

7千克()7000克8千克()800克

(3)、2千克—500克=()克 5千克200克+700克=()克

(1)、独立完成

(2)、评价,重点说说学生易错题,让生说理由。

(3)、小结:比较两个量的大小和计算的时候应该注意什么?

(单位相同的之间比较,单位不同的,变成单位相同的)

设计意图:通过三个不同类型的填空,让学生明白克和千克在比较大小、计算时都应该统一单位,同时增强学生对于符号意识的感知。

三、综合练习:

引入:看来孩子们你们很会学习和总结学习的方法,看来你们是带着智慧来学习的,那接着跟着老师去一个地方吧(出示农贸市场的图片)这其中藏着可多的数学问题了!看看李奶奶买了些什么?

1、书87页的内容(课件出示商品重量)

(1)理解信息(只出示苹果和鸡蛋的重量)

(2)提出问题:你能提出哪些数学问题?(生提问师课件出示)苹果和鸡蛋一共重多少千克?

苹果比鸡蛋轻多少千克?

鸡蛋的重量是苹果的多少倍?

(让生举手回答:怎样列式?)

(3)、再出示鱼的重量:500克

师:你又能提出哪些数学问题?(生提出问题,师再课件出示)鸡蛋和鱼一共重多少克?

苹果比鱼重多少克?

鸡蛋的重量是鱼的多少倍?

A、师:选择一个你能解答的问题进行解答。(独立完成在草稿本上)

B、让生说一说你是怎样想的?(特别引导学生对于单位的换算)

(3)对比:刚才孩子们在解决第一题提出问题时解答时有什么不一样的地方?计算时,要特别注意什么?针对讲单位不同的情况下该怎么计算?

(4)小结:孩子们,我要送你们一个字:“牛!”知道意思吗?(夸我们)

是的,老师真要夸夸你们,还在这些问题中发现了,单位不一样时,应该把单位要统一才能计算!孩子们真的太棒了,那你们有信心挑战更有难度的问题吗?

设计意图:通过提出问题并解决问题,在解决问题的过程中发现单位相同和单位不同时的解决方法。

2、书89页的7题

再跟着老师来到农贸市场的水果摊前看看

(1)、理解题意。师:你知道什么了?

(2)出示问题:妈妈买1千克苹果多少钱?

A、同桌之间说一说

B、让生汇报,你是怎样想的?(让生说出过程师板书)

方法一:500克+500克=1000克,2+2=4元

方法二:1千克=1000克 500×2=1000克,2×2=4元

方法三:1千克=1000克 1000/500=2 2×2=4元

(2)、师:如果妈妈现在买2千克的苹果核2千克的桃,你想知道什么?

(让生提出问题:2千克苹果多少钱?2千克桃多少钱?妈妈一共要花多少钱?)

(3)、独立解决

(4)汇报

(5)小结

设计意图:结合生活实际,通过表格看价格,进一步感知数学与生活的密切联系,同时让学生在解决问题的过程中,体验数学的符号应用的简洁性!

三、拓展练习

书90页的8题

(1)、出示第一幅图,说说这幅图什么意思?你从哪儿知道它们是相等的呢?

(2)、出示第二幅图,你又知道什么了?

(3)根据这两幅图,你还能知道什么?为什么?

一只鹅=3只鸡(多让生说理由)

(4)、告诉你鹅是6千克,你能求鸭和鸡的重量么?

让生独立完成,并说理由

设计意图:通过直观形象的看图,用图来表达意思,体会数学数学符号的直观、准确、理深符简更是具有日常语言所无法比拟的优越性,增强学生的符号意识。

三、总结:孩子们,今天我们学习了哪些数学知识?你有哪些收获呢?

设计意图:对所学知识进行归纳、整理,对知识进行回归!

五:板书设计:克和千克(统一单位)

1千克=1000克