17 石头书PPT配套教学设计内容

17、石头书(第一课时)

执教:谢俊

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内6个字会读,并认识1个多音字,理解生字组成的词,理解主要内容。

3、体会石头书样子的特点,初步培养学生探究自然的兴趣。

教学重难点:

1、学习生字词。

2、了解文章主要内容,体会石头书样子的特点。

教学过程:

一、导入

1、板“书”,说说书有什么特点?

2、板“石头”今天我们要读这一种书。齐读课题

3、读了课题,你有什么想问的吗?”让我们一起进入课堂探究石头书的奥秘吧。二、初读课文,扫清字词障碍,了解课文大意

1、自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,不会读的地方多读几递,并想一想,课文主要讲了什么?

2、检查字词(检查朗读成果)

A组川川磊磊叔叔(叠词第二个字要读轻声)

这是课文中出现的三个人物,让我们再一起读一遍。

B组请一组学生竖着读

地壳好奇藏着不禁

贝壳好处藏族禁止

你知道地壳是什么吗?(出示ppt图片)

看出这4组词有什么特点吗?(多音字)

C组脚印足迹(近义词)在写作过程中,作者为了避免重复会使用近义词。

(谁能把含有这两个词的这段话读通顺?)

D组勘探队员趴光秃秃奇怪一册书

这篇课文主要讲了什么内容?请同学们选择这些词完成填空。自己先小声说一遍。川川和磊磊在山上看到一个()正()在一块()的大石头上聚精会神地看着,感到很(),通过间答才明白,石头就是(),里面的学问还真不少。(请生读、齐读)

三、再读课文,建立情感联系

1、川川和磊磊一共问了勘探员叔叔几个问题呢?(请同学们快速找出来并用直线画出来)

2、这6个问题都有相关的提示语,大家看,提示语的位置有什么不同?(师出示这6个问题,生修改划线句子)

3、你觉得川川和磊磊是怎样的孩子呢?(爱思考,爱动脑筋、刨根问底)像这样,一个问题接着一个问题的追问,就要刨根问底

四、重点学习2-9自然段,探究“石头书”的样子

1、出示学习要求今天我们就跟着川川和磊磊一起来探究石头书的奥秘吧请同学们认真读2-9自然段,想一想;石头书是什么样子的?石头书上有什么内容?用“——”画出有关句子。

2、学生自学

3、交流:石头书是什么样子的?

这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

1)谁来读好这个词?(出示图片)谁来读好这个句子

2)划线的句子是一个反问句,谁来改成陈述句?

男生读陈述句,女生读反问句,比较哪种语气更强烈。

反问句有加强语气的作用。

继续交流:刚才我们欣赏了石头书的样子,那石头书上有什么内容呢?找到的同学举手

第七小节“有哇,你们来看…….的字”

(1)石头上的字究竟指什么?

(2)“雨痕”就是……“波痕”就是……。我们来观察一组图片,你们能区别雨痕波痕吗?为什么(同学们真棒,你们能联系生活来读懂知识,都会查无字词典了)

(3)石头书上的字除了雨痕波痕还有矿物,矿物是什么样子的?你们看,这些也都是矿物,看看这些矿物,你想到了哪适词呀?矿物就是这样多种多样的,我们已知的矿物已经有3000多种了,让我们一起像勘探员叔叔一样读给大家听吧,(齐读)

继续交流:石头书上除了字,还有什么?(请生回答)

(1)知道什么是化石吗?你见过化石吗?你在哪里看见的?

(2)今天老师也给大家带来一些化石标本,

(3)看着这些石头书中的画,你能电这句话补充完整?

石头书中的画真是。

4、分角色朗读2-9自然段,谁来读川川?谁来读磊磊?谁来读勘探员叔叔?老师来读旁白。同学们读的真好,读出了川川和磊磊的天真可爱,更读出了勘探员叔叔的气势大,知识丰富。

五、总结

课文学到这儿,你能告诉大家为什么说石头就是书了吗?

石头(),看上去就像()。()()()是这本书上的字,()()()等化石就是石头书上的画,所以说石头就是书。掌声送给他,请生齐读。这节课我们就上到这里,下节课我们继续了解石头书的作用。

六、作业

1、完成小练习册1、2、3小题。

七、板书

石头书

样子?

一层一层一页一页内容?

雨痕、波痕、矿物字作用?

树叶、贝壳、小鱼等化石

17、石头书(第一课时)

执教:谢俊教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内6个字会读,并认识1个多音字,理解生字组成的词,理解主要内容。

3、体会石头书样子的特点,初步培养学生探究自然的兴趣。

教学重难点:

1、学习生字词。

2、了解文章主要内容,体会石头书样子的特点。

教学过程:

一、导入

1、板“书”,说说书有什么特点?

2、板“石头”今天我们要读这一种书。

3、读了课题,你有什么想问的吗?”

二、初读课文,扫清字词障碍,了解课文大意

1、自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,不会读的地方多读几递,并想一想,课文主要讲了什么?

2、检查字词

A组川川磊磊叔叔

B组请一组学生竖着读

地壳好奇藏着不禁

贝壳好处藏族禁止

你知道地壳是什么吗?

看出这4组词有什么特点吗?

C组脚印足迹(谁能把含有这两个词的这段话读通顺?) D组勘探队员趴光秃秃奇怪一册书

这篇课文主要讲了什么内容?请同学们选择这些词完成填空。自己先小声说一遍。

三、再读课文,建立情感联系

1、川川和磊磊一共问了勘探员叔叔几个问题呢?

2、这6个问题都有相关的提示语,大家看,提示语的位置有什么不同?

3、你觉得川川和磊磊是怎样的孩子呢?

四、重点学习2-9自然段,探究“石头书”的样子

1、出示学习要求

请同学们认真读2-9自然段,想一想;石头书是什么样子的?石头书上有什么内容?用“——”画出有关句子。

2、学生自学

3、交流:石头书是什么样子的?

这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

1)谁来读好这个词?(出示图片)谁来读好这个句子

2)划线的句子是一个反问句,谁来改成陈述句?

继续交流:刚才我们欣赏了石头书的样子,那石头书上有什么内容呢?找到的同学举手

第七小节“有哇,你们来看…….的字”

(1)石头上的字究竟指什么?

(2)“雨痕”就是……“波痕”就是……。

(3)石头书上的字除了雨痕波痕还有矿物,矿物是什么样子的?

继续交流:石头书上除了字,还有什么?(请生回答)

(1)知道什么是化石吗?你见过化石吗?你在哪里看见的?

(2)今天老师也给大家带来一些化石标本,

(3)看着这些石头书中的画,你能电这句话补充完整?

石头书中的画真是。

4、分角色朗读2-9自然段,谁来读川川?谁来读磊磊?谁来读勘探员叔叔?老师来读旁白。

五、总结

课文学到这儿,你能告诉大家为什么说石头就是书了吗?

六、作业

1、完成小练习册1、2、3小题。

七、板书

石头书

样子?

一层一层一页一页

雨痕、波痕、矿物字树叶、贝壳、小鱼等化石

作用?内容?

石头书说课稿

一、说教材

本文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望,

教案。课文情趣盎然,寓科学知识与充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的

儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意,认识人物对话。

二、说重、难点

教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。

教学难点:初步了解化石的作用,注意培养学生学习与思考问题"刨根问底"的良

好习惯。

三、说教学设计:

1、对比导入,激发兴趣。

首先借用实物(语文书和石头),形象对比,引起学生兴趣,导出课题后,读

题设问,让学生质疑问难。

2、图片展示,感知石头书.

现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中,而图片正

是具有形象、生动等特点,符合学生规律,因此更易于激发小学生兴趣,易于接

受知识。

3、以读为核心,读中感悟。

新课标指出,语文教学要以读为主,在读中感悟课文内容,因此在本课教学

中我在教学中贯穿这一宗旨,始终把读放在第一位,让学生自己读懂课文。

4、图文结合,感知课文内容。

在教学中,我由图到文,再由文到图,图文结合,遥相呼应,把文中内容形

象化、具体化,从而达到感知课文、学懂课文。

四、说教学方法。

在教的过程中,努力做到精讲精问,让学生自己多读多练,重在积累和感悟。

课堂上努力做到扩大训练面,让每个学生多读多练,重在参与,对学生的学习活

动,及时反馈和调控,让学生在师生互动、生生互动的过程中,逐渐掌握。

学生是教学活动的主体,要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上学生细细的读书,静静地思考,展开适当的讨论,给学生学习和自主权,在学生的学习过程中,教师做到引导,扶持,点拨,"到位"而不"越位"。

指导学生写字,培养书写能力。