1 地球的形状ppt专用说课稿内容

课题

教学

目标

碰撞

的

选点

教学准备

1、地球的形状

1.知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

2. 知道地球的形状和大小。

3. 体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。

重知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

点

难比较观察船体在球面和平面上航行的差异。

点

地球仪、地球形状的相关挂图、多媒体等资料。

一课时

碰撞

环节

碰撞生问

导入新课

教师活动

1.出示课件地球仪。

（1）提问：同学们，这是什么？板书：“地球”

（2）谈话：这就是我们人类居住和生活的地方，人们只能看到一望无际的陆地和无边无垠的海洋。可是在过去谁也没见过地球是什么模样，那么人类究竟是怎样认识地球形状的呢？让我们今天就踏上人类认识地球形状的旅程吧！板书：地球的形状

学生活动

回答老师所问，小组交流讨论

课前复备

以直观地球仪为载体，从问题引入，利用我们在地球上生活的实际情况，使科学课建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，以激发学生们的学习兴趣。

从生活实际出发，谈话式教学，在不知不觉中接受学习任务。

碰撞聚焦

科学建构

碰撞共鸣

升华建构

让学生展示自己课前收集学生交流评价

的资料。

1.谈话提问：课前我让同学

们收集一些人们认识地球

形状的一些资料，下面我们

交流一下古代人是怎么认

识地球的？你们怎么评价

他们的这种观念呢？

2.出示宇航员在太空拍摄

的地球照片或其它反映地

球实景的照片，让学生观察后，说说看到了什么。

小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？

（注意提醒组长做好分类记录.）

小组汇报交流。

带领学生经历人类对地球

形状认识的曲折过程。

1.谈话：现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，

知道地球是一个球体。那么，古代人又是怎样认识地球的？

出示图片，一种是古代希腊人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。

板书：古代

2.了解古代人类认识地球形状的过程。

（1）介绍古代人认识地球形状的过程。

（2）提问：既然古代希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？

3.观察实验“进出港船只”活动

（1）谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发学生交流讨论，老师作适当补充。

学生交流讨论

（让学生把自己想象成古代人，产生情感体验，理解当时对地球形状的懵懂认识；同时也是对古代人猜想地球形状的猜想。因此此次活动是双重猜想。）

师生交流讨论. （1）让学生借助生活经验思考问题，尝试解释现象。

将猜想、实验、思考、交流这些探究科学的过程充分让学生经历，在探究中学习，从而提高自身的科学素养。

现进港的船只总是先看见桅杆，

再逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下，据此，人们猜测……

（2）提问：同学们，当你站在大海边，看到远处的船只向你驶来，你通常看到的是什么现象？当船只离开港口远航的时候你又看到了什么现象呢？这个现象会使你产生什么想法呢？

（老师提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。）

4.介绍麦哲伦环球航行

（1）老师提问：谁来讲讲航海家的故事？

老师谈话：正是因为麦哲伦的勇敢实践，他坚信地球是球形的这个信念，人类才第一次验证了这个伟大的猜想——地球是球形的！也就是从这一刻起，人们才一致把我们所在的世界称为“地球”我们应该为他鼓鼓掌！我们想不

想足不出海的体验一下这个伟大的旅程？那还等什么，快开动你的小船，在地球仪上来一次航海旅行吧。

（2）老师谈话及活动

你们对现代人类探索地球都有一定的了解吧，现在给同学们介绍一些你知道的事情好吗？板书：精细观察。正是有了这些善于留心（2）老师谈话：那么我们就来一次模拟实验，我们让你叠的小船在地球仪上航行，看看是否和我们刚才讨论的结论一样。在做这个实验的时候老师要求：站在海边的人观察时眼睛要平视地球，而开船的人要控制船的速度，不要太快，慢慢体会。两个角色每个人都要扮演一次。

（3）模拟实验:探究地球的形状。小组活动，填写记录表。

师生模拟实验

进行对比实验，思考总结。

（1）学生利用搜集来的资料讲故事。

（2）学生：模拟环球航海旅行。

观察周围事物的人，又将认识地球形状的程度加深了，从而出现了一些勇敢的航海家去探索和实践，来证实我们刚才的猜测。板书：探索与实践

随着科学技术的发展，进一步证明了地球是圆球形的。板书：现代

碰撞实践

作业

预设

板

书

设

计

（1）提问：通过对地球形状的认识，你有什么收获呢？

（2）师生交流：

师：让我们整体来回顾一下人类认识地球形状的旅程吧！（播放资料片）

师：这节课我们虽然只用了四十分钟的时间，却经历了人类从古至今漫长的认识地球形状的历程，下面让我们概括地说出人类认识地球形状所经历的过程。学生总结概括，教师画出重点词：猜想——实践——精细观察

师生交流

生生交流

地球的形状

球形

古代人：猜想——有根据的猜想

近代人：探索与实践

现代人：精细观察

教

学

反

思

本节课，我结合六年级学生的年龄特点，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节。

一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。

二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。在教学时，对人类探索地球的过程，我注意引导学生从以下几方面进行领会：

（1）这是一个科学家不断求证的过程。在这个过程中，科学家们不断地进行假想，不断地进行实证，不断地修正探究结果，才有了今天的科学结论。因此，合理的假设需要不断收集充足的证据的过程。虽然过程漫长而且曲折，但是这个过程还将继续下去，以此激发起学生们长久的探究意识。

(2)这是一个人类科技不断进步的过程。从古至今，

人类对地球的探索从来没有停止过。通过这段历史，要让学生们体会到人类科技的迅猛发展会帮助我们认识世界

三、让学生学会探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。