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解决问题教学实录｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学实录

正文

解决问题

教学目标

1、通过估一估,称一称等活动,进一步感受并认识质量单位,确立千克和克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。

2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上,会以此为标准估量物体的质量,并能解决一些简单的实际问题;同时体会学习质量单位的必要性,进一步培养学生的数感。

3、让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

学情分析

“克与千克”解决问题是在学生初步建立1克和1千克的观念的基础上,会以此为标准估量物体的质量,来解决一些简单的实际问题。数学源于生活,整堂课设计从生活入手,通过学生估一估,称一称,动手操作,动口交流等学习活动,让学生在活动中解决简单的实际问题。

重点难点

进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学过程

【导入】一、创设情境，导入新课

课件播放:20个苹果大约有多重?引起两位孩子的争论,从而引出课题。

[设计意图:课的引入抓住了学生好奇的心理特点,利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣,为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

【讲授】二、师生互动，快乐教学

1、认识1千克苹果大约有几个?

(1)学生称出1个苹果的质量。为什么同样是苹果,质量却不同?引导学生发现苹果有大有小。

(2)小结:没错,苹果的大小不同,质量也就不一样。

(3)称出1千克苹果大约有几个?

(4)小结:稍大的苹果,4个苹果约重1千克,中等大的苹果,5个苹果约重1千克。

2、解决20个苹果大约有多重?

(1)学生用刚才称出1千克苹果大约有4个或5个为标准,尝试解决问题。

(2)教师引导学生运用学过的数学知识表示出推理的过程。

(3)反馈。

如果5个苹果重1千克,这些苹果重(4)千克。

20÷5=4(千克)

如果4个苹果重1千克,这些苹果重(5)千克。

20÷4=5(千克)

(4)以1千克苹果大约有4个或5个为标准,教师引导学生思考特大苹果或特小苹果的情况,那么20苹果大约有多重?

(5)检验结果是否正确。(用称检验)

(6)小结:估计物品有多重,根据1个标准结合实际情况估准1千克。比如物品的大小,质地等。

[设计意图:让学生以小组为单位,通过估一估,称一称,引导学生对解决问题方案的思考,使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养了学生学习数学的兴趣和意识。]

【练习】三、愉快练习，拓展提高

1、基础练习(课件出示)

根据调查单上的数据,完成教材第104页的“做一做”。

估计24个梨大约重多少千克。

2、拓展练习

以调查单上的内容为依据,选择一个自己喜欢的物品,提出一个数学问题,并解答。

[设计意图:通过开放的问题,打开学生的思维空间,展示学生的思维,发展学生的个性。]

【测试】四、总结升华

学生交流收获。

资料摘要

解决问题教学实录

解决问题教学实录

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学实录是什么类型的资料？

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