B教学目标设计

Unit6 B.Let’s learn课例

一、设计理念

在新课程下，我把“以学生发展为本”作为基本理念。开展能充分发挥学生自主探究、合作互动的课堂教学模式，创设丰富的英语情景，让学生在课堂上能得到更多更好的练习英语的机会，使学生在有限的学习时间里，提高学习效率，让学生真正体会到英语学习的乐趣。

二、教材分析

1.教材内容与地位

本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第六单元第五课。本单元的话题是谈论自然公园、乡村或城市。本课时的教材内容是与乡村和城市相关的五个单词house, tree, bridge, building, village以及There be句型的运用。本课时教材是对前几本教材所学有关自然景色词汇的一个补充和所学句型的拓展。使学生的词汇量在原来的基础上有一个扩大，同时使他们能够运用句型来介绍自己所在的乡村或城市，并在此基础上培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。本课内容是对本单元基础的运用，与日常生活息息相关，学习中易于理解。

2.学情分析

五年级学生已学习两年多英语，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be的句型在整个小学阶段是一个难点。学生虽然已初步接触过，但还不扎实，需在本课中进一步强化。

3.教学目标

在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：

1、知识目标：能够听、

说

、读、写五个新授单词house, tree, bridge, building, village。

2、能力目标：能运用There be句型来描述乡村或城市景色。

3、情感目标：培养学生热爱家乡热爱大自然的观念，增强学生环保意识。

4、教学重难点：本课时的教学重点是使学生能够掌握5个四会单词和There be句型的运用。教学难点是单词的语音教学。

三、教法设计

1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律, 根据小学五年级学生好奇、好胜、内敛、爱面子、表现欲强等心理特点，我采用了TPR教学法、故事教学法和任务型教学法。

2．学法指导

在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园，让学生在真实的情境中体验、合作、交流。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。

四、教学过程

为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，我具体准备了以下4个环节。

1．设置情景，热身运动。

教学的艺术不仅在于传授本领，还在于激励、唤醒和鼓舞学生。因此，我将学生分好组后，让他们这节课来比赛爬山，看哪组能最快到达终点，成为胜

利者。然后告诉学生今天有一位朋友来到我们班里，在学生热切期待下播放他们非常喜爱的卡通片《Tom and Jerry》的音乐插曲，从而引出本节课的朋友，也是本节课的主线人物—Jerry.接而顺理成章地请Jerry跟大家一起唱英文歌曲和进行free talk，不仅拉近了与学生的距离，学生也自然而然地用英语和Jerry交谈起来。从而完成了热身活动。

2. 故事呈现，启发诱导

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学***动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。于是，在导入环节，我继续以Jerry为主线展开故事，使用了故事型与任务型教学相结合的教学法，具体设计如下：

（1）在PPT的辅助下，结合肢体语言，我生动地为学生地讲述了Jerry的小故事：Jerry lives in a small village. One day, he gets on a truck. The truck takes him to a big city. 设计意图：在故事中引入，激发学生兴趣，继续以Jerry为主线展开故事，使得课堂自然而然，浑然一体。

（2）通过对比Jerry居住的village和现在所处的city从而抛出问题：City or village, which is better? Why? 通过观察city和village的图片，引导学生说出城市和乡村所拥有的自然景观或者建筑，从而借学生之口引出本节课的五个新单词。

设计意图：开放性话题，学生畅所欲言，表达自己的观点。把整个课堂还给学生，让学生占主导地位，借学生之口引出新单词，学生参与度很高！

（3）每呈现一个新单词，就采用各种形式的读法来练习并套入There are句型，做到词不离句，句不离词。并采用多种形式进行练习，练习方法如：整体朗读、分小组朗读、对比朗读、分男女生朗读、开火车接读、大小声对比朗读等操练

方法。形式多样的操练，学生更感兴趣。

3．游戏激趣，巩固新知。

有针对性的游戏是操练语言的有效方式，既能活跃课堂气氛，又能让学生真正融入到课堂学习中来。

（1）bomb 这是一个读词游戏，在词下放一个地雷，

这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three, bomb,向他砸过去！这个游戏避免了英语单词教学中学生不大愿意跟读的尴尬，有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

（2）beat them all 打地鼠游戏，这个游戏考验了学生的眼力、反应力和记忆力，是对学生对所学单词掌握程度的一个综合考验。

4.学以致用，巩固拓展。

学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在学习之后，让学生进行一定的仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步的写作。写作的方式为模仿写作，写作的第一个层次是口头作文。于是，在这一环节，我设计了以Topic为City or village, which do you like?的口头作文，以四人小组为单位，学生们各抒己见，最后请几位同学上台展示。

5.个性作业，自主学习。

A．

Copy the words. B．

Please draw a picture of your hometown and introduce.画一幅家乡的画并用There be句型向父母介绍。

设计意图：家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信

息的重要手段。因此在作业的设计上，我尽量从各层次学生实际出发，布置了形式各异的作业供学生选择，鼓励学生与家长合作学习，让学生体验学习的成功感。

6.板书设计

板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课的知识集锦、要点精华，我的板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。

五、教学反思

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本节课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上我为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。当然，由于个人水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位领导、各位老师提出宝贵的意见和建议。