1 认识水教学评价实录

教 案

教学内容： 认识水

教学目标：（一）科学探究目标： 1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变

化的观察结果。 2、能设计比较水的多少的实验方案，并实施。能对各组实施的方案及效

果进行评价，在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上，

评出 1~2 个最优方案。 3、学会使用量筒进行测量。 （二）情感态度与价值观目标： 1、尊重证据，用证据来说明问题。 2、在探究过程中，能够细心观察；在设计方案时，能积极思考，方案严

密、可行。 （三）科学知识目标：

认识水没有固定的形状但有一定的体积。 教学重点：

认识水没有固定的形状但有一定的体积。 教学重点、难点：

教学重点：探究水在自然界的分布情况和水的基本性质 教学难点：合理运用感官对水进行观察 课前准备：

1、提醒学生准备本节课的活动材料：水、木块、酱油和洗洁精、盐水、糖水、水。橡皮、酱油、牛奶、苹果等。课件

2、提示学生搜集有关水的美丽图片。 3、搜集有关赞美水的诗歌或短文，以培养他们

热爱大自然、欣赏大自然的情感。

教学过程设计和安排：

1、

导入新课：

师：同学们喜欢猜谜语吗，什么东西越西越脏？打一物。

什么东西用手提不起，用刀劈不开，洗衣和煮饭，都要用到它。

（学生根据谜面猜出谜底——水）

揭晓迷底是水，师：那么对于水你了解多少呢？生:我们每天都要喝水，用水浇灌土地，鱼儿离不开水

师：同学们知道的可真多，对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命，可见水十分重要。今天我们就进一步认识水，教师板书：认识水

课件出示：湖水情境图，使学生感受大自然的美；

2.自主学习，研究水的特性。

活动一：研究水的特性：

师：大家对于水这么了解，那你们愿意帮老师一个忙吗？（学生齐说愿意！）在你们的实验盘中有五只杯子，里面有五种液体，帮老师辨别一下它们是什么液体行吗？

小组讨论一下，你们用什么好的办法，小组讨论交流：

生：我们小组准备用眼睛观察，看一看这五种液体有什么不同的地方。

生：我们先观察，如果看不出再用鼻子闻一闻。

生：我们先看，再用鼻子闻，如果还不能知道就讨论讨论。

师：同学们刚才想了好多方法，你们真的很棒！在这里同学们要认识到我们的观察活动是有计划、有步骤的，正确的步骤是一看、二闻、三尝、四摸。

下面请各小组用你们想的方法开始辨别这五种液体。

课件出示：温馨提示：1.拿杯子时要轻拿轻放，以免杯子中的液体翻出来。

2.每个小组有一名同学记录。3要注意安全。

学生实验，教师巡回指导。

学生汇报观察结果。

生：我们发现里面有食醋和可乐.食盐水.雪碧;其它的还没有发现。

生：这只杯子中是醋，（学生端起杯子）我闻了一下，有酱油的味道。

生：我们小组都找到了，我们小组的同学是用嘴巴尝的，我也尝了，这杯液体是盐水，有点咸，这杯甜的是糖水，这杯没有味道是白开水。

生：我尝了一下洗洁精，到现在我嘴里还有一股味道。

（教师列出学生发现的五种液体：可乐、雪碧、食盐水、陈醋、水。）

师：同学们，老师赞扬你们这种探究的科学精神。我们为那些敢于尝试的同学鼓掌。（学生鼓掌）

好了，同学们你们已经帮老师解决了问题，下面请拿出装水的杯子。（学生拿出）

师：今天我们就来研究水，请同学们观察杯子中的水，能不能发现水的秘密。并把你们的发现写在实验记录表上。小组讨论

（学生观察水，填写实验记录表。）

生：我们小组发现：水是无色的、透明的：板书：没有颜色

生：我们小组喝了一口水尝了尝，水是淡淡的，它没有味道，没有气味，也是透明的。板书没有味道，没有气味，也是透明的。

生：我们小组把瓶子里的水倒进脸盆里，又把脸盆里的水倒进瓶子里，知道了水是流动的；板书：流动的。

师：从同学们的答案中老师知道你们观察的很认真，找出了水的特征。

课件出示：水的性质

活动二：水有形状吗？

师：现在老师问同学们一个问题：水有形状吗？生：有。没有。

（托起一杯水）问：水是什么形状的？

（托起一个圆形的杯子）问：水是什么形状的？

（托起一个梯形杯子）问：水是什么形状的？

如果老师把这杯水倒在地上，水会变成什么形状的呢？

师：那么同学们说水是什么形状的？（小组展开讨论）

师：很好。水有形状，只是水的形状不固定，它会随着容器的形状而变化。（板书）水是没有形状的

活动三：了解液体、固体的区别：

出示实物：橡皮、木头、酱油、牛奶、苹果让同学们比较它们与水的异同点。

让同学们充分讨论，并发表自己的意见，说出它们与水的异同点。从而让同学们得出水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头、苹果不能流动。

师：同学们说的很好，像水、可乐、牛奶这样能流动的物体叫液体，

像木头、橡皮这样不能流动的物体叫固体。

师：苹果是液体还是固体？

（学生分小组讨论）

师小结：苹果是固体，苹果汁是液体

（板书）让学生举几个液体、固体的例子。

学生举例。

师：你懂得可真多，课下同学们有兴趣可以继续探究。

师：通过刚才的实验我们知道了水是液体。那么同学们说说水到底是什么样子的？

学生总结：

水是没有颜色，没有味道、没有气味、透明的液体

师：现在我们对水已有了一定的认识，那么同学们知道在自然界中哪里有水吗？

让学生发表自己的意见。

师：很好。在天上、地下、动植物体内都含有水分。

小魔术《水去哪了》通过展示认识水的奇妙性；

课件出示：地球上水的分布情况图：

在地球上海洋约占地球表面积的75%，故地

球又称水球。但是我们能直接饮用的淡水资源却严重匮乏，地球上水的总量约为14亿立方公里，其中淡水只占总水量的2.53%，且主要分布在南北两极的冰雪

中。目前人类可以直接利用的只有地下淡水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%，除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只占

地球上总水量的0.2%左右。因此我们应该节约用水，并且合理利用水资源。

板书设计：

认识水

一、

关于水，我们有哪些认识？有哪些问题？

二、水的特点：无色，无味，无形，没有味道，没有固定的形状但有确定体积；

教学反思：

首先以谜语开头，学生很快的猜出。我想首先谜语是太简单了，对于学生没有了难度，起不到了激发学生探究和学习的兴趣的目的。还有就是学生在事先已经知道要研究水，因此学生就会很容易猜到谜底是水了。我想以后再教学中，这一点要注意，对于激发学生兴趣，提高课堂氛围没有用的东西，不要搞，除去他们。这样更能够有更多的时间去学习其它的知识内容。

在学生认识水的时候，我首先组织学生进行辨一辨的活动，学生在小组内将自己所带的东西：雪碧、、清水、牛奶等液体倒入纸杯子里，这样学生再进行打乱其顺序并且使学生进行采取我们感官进行辨别，将其中的清水找出。在学生进行活动之前，我首先让学生回顾另外我们进行认识物体的方式方法，及用感官认识物体的顺序。通过回顾，学生很快掌握认识物体的顺序，这样学生们再进行辨别物体。学生在进行活动的时候，都比较的容易的进行辨别，我也进行了指导，发现学生没有按照辨别的顺序。虽然这一点我强调了，但是学生没有按照要求做。我想在以后的学习中，一定要让学生按照老师的要求的去做，这样不仅能够取得较为好的效果，而且比较的安全，而且能够养成学生较为良好的学习习惯。

在汇报的过程中，学生通过辨一辨的活动，较为容易的找到水的特征。我想这是学生进行将水和其它的液体进行对比，得出的较好的效果。如果没有先前的活动，虽然学生有经验，但是效果相当于填鸭式教学了。

在这环节之后，我提问你看水在这个杯子里是这样的形状，在那个杯子里是那个形状，那么这种现象说明了说明了。学生进行思考后得出是由于没有没有形状的缘故。这样难点

又解除了。我现在想来，我多准备几个各种各样的形状的瓶子，那么学生通过观察就会更好的进行理解与掌握。

在这之后我将其中的水的倒在手上，然后又流到地上，问：这是水的什么特性呢？同时提示如果是块橡皮，能够这样吗？学生就很快的得出水能够流动的特性。

在接下来的介绍固体、液体的概念时就较为轻松的解决。

然后是水在自然界的分布，学生通过阅读书上的资料，较为容易的进行理解和掌握。