2 做一名小科学家主要内容及教案内容

第1、2课

做一位小科学家

教材分析

本课的教学活动主要围绕着以下两点进行：

基于上节课的学习经验，继续鼓励学生学科学家“做”科学的点点滴滴，不放过每个教学时机，力争提高学生的科学素养。根据学生现有的学习经验和实际的心理、年龄特点，我们这样处理教材：

１．

通过找出与科学家发明创造的相似之处，进一步认识“科学是什么”，努力“打破科学的神秘感，拉近科学与孩子们之间的距离”。２．在具体的课堂教学实施上，着重培养学生提问题的意识，让学生在活动中体会、反思。３．

进一步明确、强调“科学是什么”，科学研究要历经“提出问题—观察测量、查阅资料—思考分析—得出结论”这样的过程。将“科学是什么”从具体的活动中提炼出来，上升到概念。

学情分析

在玩玩具活动中，尊重学生存在个性差异的现状。给学生以广阔、开放、自由的选择空间，让每个学生都有机会玩赏自己感兴趣的玩具（但也要注意玩具自身的安全性，提前做好“玩”中的安全教育），努力为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，使学生在亲近科学的同时，也能喜欢上科学课，由衷地发出“原来科学离我们这么近”的感叹。

在教学过程设计方面，设计了这样几个环节：

听故事，比一比—玩玩具，提问题—解释科学是什么—发现身边的科学。遵循儿童的心理发展特点，顺应儿童的思维发展规律，通过作比较、强化练习、反复经历，不断加深学生对“科学是什么”的理解。在具体教学的实施上，注意引导、鼓励学生多提出有价值的问题，将“玩”逐步上升到有价值的科学活动上。

教学目标：

过程和方法

●

能够从“玩”中提出问题；

●

会提出有价值的科学问题。

知识和技能

●

找出与科学家发明创造的相似之处，认识“科学是什么”。

情感、态度与价值观

●

增强学生提问题的意识，树立起“我们也能做科学”的信心，立志做一个小科学家。

教学重点

感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。

教学难点

找出降低重心是物体平衡的方法。

教学准备

科学家故事、纸鹦鹉、曲别针、玩具

课时安排

一课时

教学过程

一、

导入

讲爱迪生发明创造的小故事。

（１）

出示课件，教师谈话：

老师今天领大家认识一位了不起的大朋友。他是谁？知道吗？

（２）

学生回答。

（３）

教师讲述爱迪生的故事：

他就是鼎鼎大名的发明家爱迪生，在他的一生中有许许多多的发明创造。你知道哪些呢？

（４）

学生回答。

（５）

谈话：

不错，电灯就是爱迪生最著名的一项发明，它的出现把人类带入了一个新的光明的世界。可是在发明电灯的过程中，爱迪生也不是一帆风顺的，他也经历了这样一个过程……

比较爱迪生发明电灯的过程与自己吹泡泡经历的相似之处。

（１）

组织讨论：

爱迪生在发明电灯的过程中，经历了哪些过程？他先是做了什么？接着呢？最后呢？你在吹泡泡活动中又是怎样做的？先如何？再怎样？最后怎样？

（２）

我们吹泡泡和爱迪生发明电灯有哪些相似之处？

（３）

组织学生做好记录：

把你认为在活动过程中你和爱迪生相似的地方记录下来。

（４）

教师介绍：

青霉素的发现和滤毒罐的发明的故事。（如果第一课已讲过，可以换一个故事）

（５）

思考：

弗莱明和谢林斯基的成功都是从什么开始的？让学生进一步理解提出问题的重要意义。

二、

玩玩具，提问题

谈话：

提问题原来这么重要，那么你们会提问题吗？我们今天就开展一个玩玩具，提问题的竞赛，比一比谁的问题提得最棒！

玩玩具，提问题的竞赛。具体活动要求如下：

（１）

活动时间：

5分钟。

（２）

活动形式：

以小组为单位进行活动，比比哪个小组提的问题最多；再比比哪个小组提的问题最好，最有研究价值。

组织学生进行分组活动，暗示学生进行小组分工，把提出的问题整理、汇总、记录下来。

学生分组进行汇报，每个小组推荐一名发言人，把本组提出的问题告诉大家。

交流、评价。根据小组提问题的情况，全班评议，民主评选出班内的最优秀的提问题小组。

三、

解读“科学是什么”

谈话：

我们的小科学家生涯是从提问题开始的。那么，在提出问题后，我们还应该怎么做呢？

学生回答。

进行教学反思活动，引导学生自述探究的经历，理解“科学是什么”。

回顾今天做小科学家的经历，让学生说说对科学的体会。

四、

发现身边的科学

每人提10个科学的问题，可以说是本单元的总结活动，是为学生们在今后科学课的学习中会提问题专门设计的。

要求：

从身边的事物入手，每个人从“这是什么”和“为什么会这样”的角度提10个适合探究的科学问题，并将提出的问题记录在活动手册上。

板书设计

做一位小科学家

科学探究的过程：

提出问题——做出猜测——寻找证据——得出结论

教学反思

教学资源