16 晚上的“太阳”教学设计实例

黄麓镇中心小学公开课教案16.夜晚的“太阳”

授课教师: 张峰

授课地点:二(2)班

授课时间:2018年5月15日

16.晚上的“太阳”

(第二课时)

教学目标:

1.创设情境,感情朗读,引导学生反复与文本对话。

2.能在自主地探究中,理解课文里“无可奈何”、“犹豫”、“智慧”、“一本正经”等一些表示人物情感的词语,并说出文中两个“太阳”的含义。

3.能在课文描述的情境中感悟,学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

4.能积极查找资料主动学习,了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。

教学重点:

结合对文本的深入讨论和探究,体会并说出文中两个“太阳”的含义,同时内化情感,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题品质。教学难点:

理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意。

教学准备:

畅言教学系统,多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

1.今天,我们继续来学习课文《晚上的“太阳”》齐读课题。

2.大家还记得课文中小爱迪生做了一件非常了不起的大事,谁能用简洁的话说一说。(爱迪生救妈妈)

二、学习课文第一自然段。

过渡:爱迪生的妈妈怎么了,爱迪生是在什么情况下救妈妈的?

1.出示句子:

一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了.爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

(通过朗读你获得了哪些信息,学生交流)

2.根据课前搜集资料,谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识。

三、学习课文第二自然段。

过渡:是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则会有生命危险,面对这样危急的情况,在场的人各有怎样的表现呢?

1.学生默读课文,划出描写在场的人表现的句子或词语。

2.读一读划出的词句,把自己想象成当时的他们,你会有怎样的心情?

3.学生交流。(跟随学生的回答,随机进行教学)

板块一:医生犹豫了。

说说医生在犹豫什么,他又会对爸爸说些什么?

板块二:爸爸无可奈何地搓着手。

(1)谁能表演一下爸爸当时着急的样子。

(2)评价表演,理解“无可奈何”。

(3)指导朗读爸爸表现的句子。

板块三:爱迪生的焦急。

(1)听着妈妈的呻吟声,爱迪生的表现如何。

(2)指导阅读描写爱迪生焦急的句子,理解“攥”。

(3)你知道此时此刻,爱迪生焦急的是什么,他又会想些什么呢?

小结:那紧皱的眉头,紧攥的手心让我们深切感受到爱迪生对妈妈的爱!也正是这种爱给予了爱迪生无穷的智慧和力量!

板块四:爱迪生急中生智,想出办法。

过渡:就在大家都感到束手无策、焦急万分的时候,当时年龄最小的爱迪生却急中生智,想出了办法。(出示,并齐读:“医生,我有办法了!”)

(1)爱迪生到底想出了什么办法?在文中找一找。。

(2)学生读相关段落,试着用“先……接着……然后……最后……”说说爱迪生是怎样做的?

(3)讨论:爱迪生的办法巧妙吗?巧妙在哪里呢?(出示课件,演示)四、学习课文三、四自然段。

过渡:在爱迪生的帮助下,医生顺利地做完了手术,妈妈转危为安。

1.快看看,现在在场人的表现吧!(出示课件)医生高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。

2.妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。爸爸和妈妈会做些什么,又会说些什么呢?

3.此时的爱迪生也有话要对妈妈说——(出示:爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:"妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”) (1)同学们,你们有没有注意到,爱迪生的这句话里有两个太阳?有什么不同呢?

(2)爱迪生在说这句话时的语气和神情是怎样的?从哪里可以看得出(联系“一本正经”来说一说)。

(3)爱迪生为什么会有这样的想法?(出示爱迪生的名言,读一读。)五、学习课文第五自然段。

1.引读:正是有了这份远大的理想,后来,爱迪生——(齐读)

2.“真的”也验证了爱迪生没有忘记自己的誓言,引读——“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”

3.教师小结:

如果说爱迪生急中生智,创造了手术台前那一片光明是出于对妈妈的爱;那么,爱迪生克服了重重困难,发明了电灯更是出于对全人类的爱。也正是他无私的大爱,使人类的生活翻开了崭新的一页。所以,在每个漆黑的夜晚,当我们在享受电灯带给我们的光明时,请牢牢地记住这样一个伟大的名字——爱迪生。

4.播放《发明大王——爱迪生的故事》视频。

六、作业:

1.读课文,把这个故事讲给爸爸、妈妈听一听。

2.课后找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读。

3.上网或查资料了解爱迪生的其它发明及其对社会的贡献。