22 真想变成大大的荷叶优质公开课教案

22 《真想变成大大的荷叶》教学设计(第一课时)

贵阳市花溪区高坡苗族乡大洪小学刘春燕

【教学目的】

知识与技能

1.学会本课“透”、“滴”、“眨”、“伞”、“凌”、“梭”、“嬉”7个生字的认读,学会“透”、“滴”、“眨”、“伞”四个生字的书写。理解“清凌凌”、“穿梭”、“嬉戏”3个词语。

2. 能正确、流利地朗读课文,能读出诗的节奏,初步读出诗歌的感情。

3. 初步知道“我”为什么想变成大大的荷叶。

过程与方法

通过多种形式的朗读,初步读通课文,教学中采用字不离词、词不离句,句不离篇的方法,让学生在读中感悟并完成生字的学习。

情感、态度与价值观

1.通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的快乐。

2.让懂得给别人带来快乐的同时自己也能收获快乐。

【教学重点】

1.学会本课“透”、“滴”、“眨”、“伞”、“凌”、“梭”、“嬉”7个生字的认读,学会“眨”、“透”四个生字的书写。

2.初步知道“我”为什么想变成大大的荷叶。

【教学难点】

1.理解“清凌凌”“穿梭”、“嬉戏”3个词语。

2. 初步知道“我”为什么想变成大大的荷叶。

教学过程:

第一课时

一、导入

1.出示“桃花”图,问:“这是什么花,它在什么季节开放?”

出示“稻穗”图,问:“它是什么?在哪个季节成熟?”

出示“雪人”图,谈话:“是啊!雪人!你堆过吗?在什么时候堆的?”

谈话:“还缺哪一个季节?你知道吗?”

2.提问:“夏天是一个美丽的季节,同学们在夏天都会吃些什么、做什么呢?”

3.谈话:有一种植物它长在池塘里,叶子像一把伞,在夏天它就开出美丽的花朵(出示荷花),它就是.....荷花(PPT出示一张小荷叶图)这是一片小荷叶,我们再来一张(出示大一点的荷叶)这是一片大荷叶,再来一张(出示最大的荷叶),引导学生说:这是一片“大大的荷叶”

相机板书:真想变成大大的荷叶(生读课题两遍)

二、听读课文,标出课文有几节。

三、自读课文,分享阅读信息,纠正阅读误差。

(一)出示自读要求。

1.自读课文,难读的地方借助拼音多读几遍;

2.想想你读懂了什么?

(二)交流分享读懂的地方

预设:(学生汇报:我读懂了......我是从第X节知道的,请大家跟我一起读第X节)

1.课文讲的是在夏天(第一节)

师:你知道了夏天是.....?她很热情,你读得真仔细。

2.我想变雨滴(第二节)

师:什么的雨滴?做些什么?你真有想法。

3.我想变蝴蝶(第三节)

师:变蝴蝶做些什么?你很有创意。

4.我想变小鱼(第二节)

师:小鱼游到哪里去?清凌凌可以换成什么词?(清清的)能换成“黑黑的”吗?你见过黑黑的小河吗?被污染的小河是“黑黑的”,小鱼会喜欢吗?所以我们要爱护环境。

5.我想变蝈蝈(第三节)

师:变蝈蝈做什么?

6.我想变星星(第四节)

师: 变什么的星星?

7.我想变新月?(第四节)

师:变什么的新月?

8.我想变大大的荷叶(第五节)

师:为什么变大大的荷叶?你的朋友真多,你很有爱心。

及时给予评价。

四、字词学习、指导书写。

刚才听到同学们的汇报,老师发现同学们特别会读书,自己也读懂了很多。这篇课文生字很多,下面老师来考一考你们生字词掌握得好不好。

(一)读词语(课件出示第一组词语)

1、读词语、看看你们认不认识它们。(请字音小老师带读,我是XX,我来当字音小老师,请大家跟我一起读。评价读得好不好。)透明雨滴穿梭

A 师:我想变透明的雨滴......在哪一节?一起读一下,谁在“睡”?睡在哪?睡得怎么样?(很舒服),我们这两行要读出什么的感觉?(舒服的感觉)现在我们用舒服的感觉读一读。

B 指导书写“透”“滴”,(生观察结构)同学们观察一下,书写时要注意什么?指导书空,学生描红,师巡视。

(二)读词语(课件出示第二组词语)

眨眼大伞清凌凌嬉戏弯弯的

A 师:眨眼的什么?(眨眼的星星)

B 指导书写“眨”“伞”,(生观察结构)同学们观察一下,书写时要注意什么?(“目”字旁要写得窄一些)指导书空,学生描红,师巡视。

C 指导说AAB式的词语并填空:清清的小河、静静地举着、闪闪的星星、大大的荷叶

五、出示第五节。

师:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。我们一起来读第五节。

这一节都写了谁呢?(荷叶、小鱼、雨点)小鱼来做什么?(嬉戏,指导理解“嬉戏”,你追着我,我追着你的做游戏。)雨点在荷叶上做什么?(唱歌),“我想变透明的雨滴,睡着一片绿叶上”给了我们一种安静的感觉,那么这一节还是安静的感觉吗?(热闹)你怎样知道的?(小鱼在嬉戏,雨点在唱歌)

荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着,但是却给大家带来了快乐(板书:带来快乐),难怪我真想---(读题:真想变成大大的荷叶)荷叶仅仅是给小鱼和雨点带来快乐吗?你从哪里看出来的?(省略号)你真会读书!

荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢?

出示句子:________来了,在荷叶_________。(如:小青蛙来了,他会怎样?唱歌:荷叶成了小青蛙的歌台了……)

荷叶给这么多朋友带来了快乐,所以我……(读题:真想变成大大的荷叶)

六、有感情地朗读一遍课文。

七、总结

小朋友们,我们今天学习了《真想变成大大的荷叶》这首小诗,从小诗中我们感受到了荷叶给小伙伴们带来了快乐,它自己也收获了

快乐!所以我们也要做生活中的荷叶,给别人带来快乐,自己也会快乐的!下节课我们将一起去看看文中的“我”在变荷叶之前还想变什么。

板书设计:

雨点唱歌

22、真想变成大大的荷叶带来快乐

小鱼嬉戏

八、教学反思

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式,充分体现了孩子眼中,心中的夏天。

一、字词教学

二年级的教学重点是字词教学,所以整堂课字词教学始终贯彻其中,课中学习词语,再通过词语教学四个生字“透”、“滴”、“眨”“伞”。在读中进行字词教学,帮助学生进行语言的积累,培养语感。例如:在教学“我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,我先提问学生为什么想变成透明的雨滴,然后引出睡在一片绿叶上,从而让学生体会到睡觉带来的舒服感觉。最后指导学生用AAB式的词语填空。

二、创设情境

借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,我先让学生欣赏雨滴图,想象雨滴睡在绿叶上的感觉,心里会想些什么?让学生去移情体验,学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说:“真是太舒服了。”有的说:“很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱了语言。

三、难点设计

课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在。(真想变成大大的荷叶)我先出示荷花图引出荷叶,再通过三片荷叶的对比引出大大的荷叶,让学生有一个感官上的体验,再来理解作者为什么真想变成大大的荷叶。最后通过学习想象小鱼、雨点的快乐来从中感悟到。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间,我恰到好处地设计了:——来了,在荷叶——。这一句式,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐,所以是

作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计,却能让学生从具体的语言文字中去感悟,潜移默化地感受到了诗歌的主旨,让他们获得了高尚情操的熏陶。

当然这一节课中也存在着一些缺点,在今后的教学中,我一定会朝着更好的方向去努力。