5 苹果里的五角星教学设计一等奖是什么类型的资料？

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5 苹果里的五角星教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：5 苹果里的五角星教学设计一等奖

正文

学情分析:

经过前一课时学习,学生已经较好掌握了课文中的生字新词,也能够正确流利地朗读课文,对课文已有了大致了解。这些都为后续学习做好了铺垫。但是,前面的学习还只是停留在浅层次上,并未能深入文本。如何与文本展开对话,如何理解课文最后“创造力”一词就显得至关重要。这就仿佛从量变到质变的过程。学生在这一课时中有待提升认知,而这一理解过程是有难度的。

《苹果里的五角星》第二课时

执教教师:万芳

教学目标:

1、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式;

2、有感情地朗读课文,理解重点词语在课文中的作用。

一、谈话导入

同学们,我们每天都做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法,能够训练我们的思维,提高我们的解题能力。那么小男孩用不同的切苹果的方法,产生了意想不到的结果。

二、细读课文第一段

1、预习检测:从哪儿看出小男孩是我家的常客?这一天,他来我家干什么?

2、找出小男孩向我显示新本领时,他和我之间的对话,体会人物心情,并完成练习。

(师)故事就是这样平静地开始的,可接下来就有了新的发现让人惊讶了。

3、默读第3自然段:小男孩是怎么切苹果的,和我们通常的切法有什么不同?画出文中相关句子(我们通常的切法都是从顶部切到底部,而他却是拦腰切下去......)

4、太不可思议,此时我看到了什么?又想到些什么?“循规蹈矩”在这儿是什么意思?“另一种切法”又指怎样的切法?

5、第4自然段应该读出什么样的语气?(惊讶、惊奇)你是从哪些地方看出来的?(真的、果然、清晰、从未见过、更没想到、!) 6、有感情齐读第4自然段。

三、品读课文第二段

1、推荐1人读第5自然段;

2、读了课文中的第5自然段,思考问题:

(1)“这样切苹果”是指怎样的切法?(用上文词语回答:拦腰切)

（2）两次用“也许是出于”表示什么意思？（不确定、猜测）那该怎么读呢？

（3）第2—4句说的是“我”的感慨：“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力”一句中，“鲜为人知的图案”指什么？“魅力”一词如何理解？（能够吸引人的力量，吸引力）因为拦腰切苹果的人太少，而且还能发现“五角星”的人就更少了，所以它有魅力。

（4）文中哪句话看出它“竟有这么大的魅力”？“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又传给我，现在我又传给你们大家”一句中的三个“传”可以看出魅力之大，感染我们每一个人。

（5）“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说就是换一种切苹果的方法。”再举两个往小处说的事例去理解“创造力”一词并引导学生思考：往大处说是什么呢？从而感受到“人的创造力来源于打破常规的思维方式”这一道理。

四、总结延伸：

在我们学过的故事中，也有许多具有创造力的故事，你都知道哪些呢？（乌鸦喝水、司马光砸缸、金子......）

有了这种“创造力”（把已有积累的知识和经验进行科学地加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力），就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情，有魅力的东西都来源于创造力。

五、布置作业

1、换一种切苹果的方法，再去切苹果，看还会有什么样的发现?

2、换一种做某件事的方法，再去做某件事，看会不会有新的收获？以上两种实践作业任选一种。

[板书设计]：

拦腰切

苹

果里的五星

创造力----

资料摘要

5 苹果里的五角星教学设计一等奖

5 苹果里的五角星教学设计一等奖

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_14996

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关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星教学设计一等奖是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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