认识厘米并测量优秀获奖教案

《认识厘米并测量》教学设计

高新区南郄马小学秦文果

一、教材分析

“认识厘米”是学生认识长度单位的开始,是以后学习其它长度单位和有关测量的基础。教材首先让学生经历体会建立统一度量单位的必要性,从而引入直尺,指出量比较短的物品可以用“厘米”作单位,并通过操作、体验和交流等学习活动建立1厘米的长度表象。随后教材又安排了实际测量,在测量中发展学生的估测和测量能力。

二、学情分析

学生第一次接触长度单位,本次内容对于学生来说是抽象、难以理解的,但学生已经在生活中初步认识了尺子,知道用尺子可以测量物体的长度,但对于长度单位“厘米”是陌生的。

三、教学目标:

【知识与能力目标】:认识刻度尺,建立1厘米的长度观念,会用厘米做长度单位测量物体的长度。

【过程与方法目标】:借助直尺和实际物品,让学生经历认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。

【情感、态度与价值观目标】:充分体验数学和生活的密切联系,培养学生观察和动手操作能力,发展初步的空间观念。

四、教学重难点:

重点:借助直尺和实际物品,帮助学生建立1厘米实际长度的表象,学会用直尺测量物体的长度。

难点:在直尺上找出1厘米,几厘米。

五、教具、学具准备:多媒体课件、直尺

六、教学过程

一、创设情景,激发兴趣。

由《阿福做新衣》的故事设疑引出课题《认识厘米并测量》,并板书课题。【设计意图】:根据低年级学生年龄小、对事物好奇的特点,从学生喜欢的故事入手,引出统一测量单位的必要性,激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望,让学生感受生活中处处有数学。

二、自主探究,感悟新知

1、感知1厘米。

(1)认识直尺。

让学生仔细观察直尺,说一说从中发现了什么?教师沿着学生的发现,帮助学生理解尺子上的0刻度、刻度线各表示什么意思,为后面认识1厘米,几厘米乃至测量做铺垫。

(2)认识1厘米,建立1厘米的表象。

先引导学生在直尺上找出1厘米,知道从0---1的长度是1厘米,1---2,4---5也都是1厘米。

提问:你还能找出1厘米吗?

引导学生发现:每相邻两个刻度之间的长度是1厘米,每个大格就是1厘米。教师说明:厘米可以用字母cm表示,1厘米=1cm(板书)

让学生用手比划1厘米的长度,建立1厘米的表象。

让学生测量自己手指的宽度,知道食指宽度大约是1厘米,学生更加形象而又直观的建立1厘米的长度观念。

让学生结合生活实际经验,找出大约1厘米长的物体。

【设计意图】:这个环节不仅调动了学生的学习兴趣,而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象,

(3)认识几厘米

在学生已经认识了1厘米的基础上,让学生试着在直尺上找出2厘米,3厘米……让学生发现规律:几大格就是几厘米。

【设计意图】:通过让学生自己找一找的方法,顺利地实现了知识的变迁,进而转入下一环节用尺子测量物体长度。

2、学习测量方法。

(1)量铅笔长度,掌握测量方法。

让学生先估一估自己铅笔的长度,再尝试测量,然后在小组内交流测量的方法和结果。(可能有些量法是正确的,有些量法是错误的,例如:左端没有从“0”开始量,尺子在量的时候放歪了等等。)

老师对学生所说的测量方法作出归纳总结,提出测量应该注意的问题,得出正确的测量方法:把物体放平,将物体的左边和“0” 刻度线对齐,再看物体的右端对着几,就是几厘米。

【设计意图】:这样既有利于学生的主动参与,使每个学生都有充分表现的机会,又有利于学生之间的多向交流,培养了学生的协作精神。

(2)学习测量儿歌

帮助学生进一步掌握测量方法。

【设计意图】:利用儿歌朗朗上口、好记的特点,进一步掌握测量方法。

三、综合实践,巩固提高。

1、同桌合作量一量数学书的长边和短边,把结果记录下来,然后在小组内交流。

2、.读出图中的物体是几厘米长。

3、判断测量方法,纠错。

4、拓展性练习:先让学生看图思考讨论:你能用这把尺子(一把烧坏的看不到0刻度的尺子)量铅笔的长吗?

然后让学生说出铅笔的长度是几厘米,并说说是怎么知道的。

【设计意图】练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段,针对本课的教学重点和难点,有层次、有针对性地设计上述练习,目的是让学生进一步巩固新知。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习,可以深化教学内容,培养思维的灵活性。

四、全课总结,谈谈收获。

学生说说自己本节课的收获。教师总结测量方法。

板书设计

认识厘米并测量

长度单位:厘米可以用字母cm表示

1厘米=1cm