探索长方形的特征教案1

长方形的特征

石家庄市行知小学鲁慧英

教学内容:

二年级下册41~42页第五单元长方形的特征。

教学目标:

1.经历观察、猜想、验证和交流等探索长方形的特征的过程。

2.认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

3.发展学生初步的空间观念,培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点:

重点:探索出长方形的特征,并能用语言描述出来。

难点:在理解的基础上运用数学语言,表达自己的观点,表述自己的发现。掌握探索的方法。

教学理念:

人人学有价值的数学;

人人都能获得必需的数学;

不同的人在数学上得到不同的发展。

教学方法:

谈话法、情景教学法、讨论法、小组合作学习法、实践法、自主探究法、观察法。教具准备:

长方形,多媒体课件。

学具准备:

长方形纸,直尺,三角板。

课时安排:

一课时

学生学习情况分析:

二年级的学生能够感性的认识长方形,并能从生活中找到一些物体的表面是长方形,本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形的特征。使学生自主构建知识,逐步培养他们的自主探究能力。

教学过程:

一、创设情境,揭示课题。

1.同学们,我发现你们在课下经常用纸来折,老师今天也拿来了一张纸,你们看是什么形状?(长方形)

2.出示课件,请你仔细观察我们的教室,找一找哪些物体的面是长方形?(观察教室,全班交流)

2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形?(独立思考,指名汇报)

3.生活中像这样的例子还有很多,可见长方形是我们常见的图形。为什么长方形在我们的生活中应用这么广泛呢?到底它身上有哪些特征呢?这节课我们就一起来研究长方形的特征。(贴长方形,板书课题。)

【设计意图:通过让学生观察教室物体的面是长方形,使学生感受到长方形在我们的日常生活中的应用非常广泛,使他们有了研究的欲望,激发学生的学习兴趣。】

二、主体探索,合作研究。

1.回顾旧知。

每张桌上都放着一张长方形纸.你能认真数一数长方形有几个边几个角吗?(指名演示完成)课件出示长方形有4条边和4个角。

【设计意图:了解学生已经掌握的有关知识,为下面的教学定位了一个起点。】二.研究长方形边的特征。

(1).讲对边。

教师手拿长方形纸:同学们看,这两条边比这两条边怎么样?(学生会说长)我们暂且叫做长边,这两条边就叫做短边。两条长边和两条短边分别叫做对边。(2).小结:长方形的两条长是相对的,叫做对边,两条宽也是相对的,也叫做对边。

(3).长方形有几组对边?(集体说一说)

(4)出示课件:仔细观察,大胆猜测一下:长方形的边和角有什么特点?我们先说边有什么特点呢?(学生会说:两条长边相等或者两条短边相等)出示课件:长方形对边可能相等?

我们再猜测一下,长方形的四个角有什么特点?

(学生会说:四个角都是直角。老师:因为我们没有验证,所以只能说,4个角都像直角?用一个问号来表示。

(5)下面请同学们小组合作,验证一下:长方形的对边相等吗?听清要求:小组内成员一定要既要有分工又要有合作.,想想用什么办法来验证。好,开始吧。(6).下面哪个小组上来说一说,你们是如何验证的,用的什么方法?最后的验证结果如何?(叫两个小组上来说一说)。

(7)最后的结论:长方形的对边相等。出示课件。下面我们来验证一下,长方形的4个角都是直角吗?怎样来验证呢?你们打算用什么方法?(三角板)好,同学们拿出你们的三角板,来验证一下吧。

(8)谁来说一说,你是如何验证的?指名说一说

一个小朋友来用三角板验证了,你们看一下:出示课件。老师讲解。

和三角板上的直角完全重合,就是直角。

验证到这里,我们总结一下长方形的特征了,同学们,我们应该怎么总结呢?

出示课件:长方形的对边相等,4个角都是直角。板书:长方形的对边相等,4个角都是直角

同学们齐读一下。

(9)讲长和宽

老师手拿长方形纸:长方形的这两个长边的长,我们起一个名,叫做长,长方形的两条短边的长,我们叫宽。出示课件:长和宽。同时板书:长宽。

三.练习

1.同学们知道了长方形的特征,下面我们运用长方形的特征,请你们找一找,哪个是长方形,哪个不是长方形?为什么?

出示课件:分别找同学来说一说。

2.同学们非常聪明,图个这个同学做题时,遇到了问题,你们能帮帮他吗?我们看遇到什么问题?

3.生活中,我们经常分工合作来探讨一些数学问题。接下来,这个问题需要同桌合作完成:出示课件:用同样的三角尺,接出一个长方形。

哪两个同学给大家演示一下。

4.刚才你们完成的非常好,就连一个机器人都来看大家了。它正向你们打招呼呢?哈喽,二年级三班的同学们,你们好啊?你们怎么说:你好。它说,你浑身上下都是用各种图形组成的,你们看看,我身上的哪些部位是用长方形组成的呢?指名回答。

四.小结

这节课我们主要学习了长方形的特征,同学们了解长方形的长和角的特点,能够判断一个图形是不是长方形。又增长了不少知识,希望同学们把学到的知识,运用到我们的生活中去,为生活服务,你们会变得越来越棒!

这节课我们就上到这里,下课。

板书

长方形的特征

长方形的对边相等

4个角都是直角

课后反思:

一、这节课中,我主要在以下几个方面做了努力

1、创设情境,激发学生兴趣。

在本课一开始我借助学生已有的生活经验分辨长方形,在教室里找哪些物体的面是长方形,然后再找生活中哪些物体的面是长方形等,这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离,使数学回归生活,在整个教学活动中,从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。这些素材,体现了学习内容的趣味性,调动了学生原有的生活经验,使学生觉得生活就在自己身边,利用数学本身的魅力来吸引学生,让学生在生活中体验数学,同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。

2、学生的“自主探究活动”贯穿整节课。

苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动----研究性学习法》一文中指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以,在初步认识长方形的特征时,我以“探究活动”贯穿整节课,先让让学生通过观察图形猜想长方形的特征,然后利用身边的学具自己动手操作,通过数一数、折一折、量一量、说一说的过程来验证猜想,激发学生的学习兴趣,加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验,在体验中领悟,由生活中具体的物品,到抽象的几何图形,自然过度、水到渠成。

3、小组合作学习。

整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人,有效地提高了主动探索、解决问题的能力。二、不足之处:

1、在利用教师提供的材料验证长方形特征这一环节。我的目的是为了让学生能够多发现一些方法来验证,没相到只有一个小组想到了把长方形纸对折来验证,其他组只发现了一个方法,这时教师应综合各组解决问题的程度,适时进行调控,然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。

2、由于时间把握不好,最后由于自己失误,认为讲的快了,还有时间,就临时加了书上的练习,结果拖堂了。以至于最后的幻灯片也没来得及显示,显得非常仓促。感觉环节上不完整。

3、我发现有部分学生的参与程度不高,只能跟着老师及同学完成一些活动,缺

乏创造性。另外,部分学生的操作速度非常慢,所以最后任务就没完成。如果加强学生的操作训练,把本节课的节奏加快一点,学生的收获一定会更大,教学效果会更好。

4、语言不凝炼,学生已经掌握的还要重复多次。