10 公仪休拒收礼物优秀教案说课稿

《公仪休拒收礼物》第一课时教学设计

苏教版小学语文四年级

单位:镇江市实验小学

姓名:刘甜

邮政编码:212000

[教材简解]

这一单元的主题是“历史人物”,包括三篇讲读课文《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》,其中《公仪休拒收礼物》为独幕剧,写作——我的发现,写出自己在生活中有哪些新的发现。这一组的课文内容经典生动,所举历史故事主题鲜明,人物个性突出,有访求贤才的刘备,有雄才大略的诸葛亮,有公私分明、处事公正、一心为国的祁黄羊,还有清正廉洁、拒收礼物的公仪休。在教学中,应充分激发学生的阅读兴趣,体会并学习历史人物的优秀品质。

[目标预设]

1.学会本课15个生字,其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。

2.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3.通过人物语言感悟人物内心活动,把握人物形象。

[重点、难点]

通过人物语言感悟人物内心活动,把握人物形象。

[设计理念]

本课是一个独幕剧的剧本,此类课文学生第一次接触,剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本,真切地去理解体验,乃至产生共鸣,教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比,从而了解剧本的特点;再通过词句品读,体验感悟文章内容,加深对人物形象的理解。

[设计思路]

1.与以前学过的课文对比,了解剧本的特点。

2.通过词句品读,体验感悟文章内容。

3.品读文字,加深对人物形象的理解。

[教学过程]

板块一:猜谜导入

1.猜谜游戏-----猜人名,引出“公仪休”

2.公仪休?他姓什么?公仪,复姓,简介公仪休。

3.揭题:公仪休拒收礼物

【设计意图:1.游戏的形式引出人物,让学生更有兴趣。2.对于“公仪”这个复姓学生多数不知,需做简单介绍。】

板块二:初读正音

1.出示词语,正音:

宰相盛情务必

大夫呕吐法纪

恍然大悟无可奈何

(1)读准“大夫”的读音,你认为该选哪个读音?

大夫(dà fū)

官职的一种,比宰相低一等级,分为上大夫、中大夫、下大夫。

大夫(dài fu)

医生

(2)有没有不懂的词语,相机解释。

2.指导读好下列句子:

“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?”

【设计意图:1.读好几个多音字及文中难读的词语,检查预习情况。2.关于“大夫”:出示两种读音和含义,让学生自己发现在本文中该读哪种音。3.这一大段话难读且是本文理解重点,帮助学生读通顺更有助于后面的理解。】

板块三:感知剧本

1.发现本文与以前学到的课文有什么不同?

(1)时间、地点、人物的交代很特别。在开头就交代。

(2)这是一个独幕剧。“独”意思是“一”,文中哪些地方提示你只有一幕了? (幕起,幕落)独幕剧,一地,一时,一事。简单介绍多幕剧。

(3)(台词)(出示开头两句对话,然后让学生浏览全文对话) 剧本的朗读只需读人物对话。这就是台词。

(4)(舞台说明)“[”和“()”里的内容,注意:“[”只有半边,是剧本的特殊用法——引导学生发现舞台说明主要交代什么?(舞台布景和人物活动、剧本中主要交代说话时的表情、动作等)

2.介绍:世界上最短的独幕剧《只有一条狗》,全剧只有24个字:

(幕起)一条街,黑夜,冷极了,一个人也没有。一条狗慢慢跑过这条街。(幕下)

【设计意图:1.让学生自己发现本文与其他文章的不同,这比教师直接灌输要易于理解。在学生发现的基础上,教师帮助归纳剧本的几个特点。让学生初步感知剧本。2.拓展介绍最短的的一个独幕剧,意在引起学生对独幕剧的兴趣,也再次深刻理解独幕剧的特点。】

板块四:简介历史

1.公仪休拒收的礼物是什么?(两条大活鲤鱼)

两条大活鲤鱼能算得上什么礼物?

春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。孔子得了儿子,国君便送去鲤鱼作贺礼,因此孔子为他的儿子起名为“鲤”。从那以后,人们用鲤鱼传达家信,编写“鲤鱼跳龙门”一类的故事,传达吉祥如意的祝福。

由此可以看出,鲤鱼在当时是非常贵重的礼品,更何况是两条大活鲤鱼。

【设计意图:为什么要送鲤鱼?学生都知道是因为公仪休爱吃鱼,但深刻解读文本后发现这是有历史原因的。觉得需要把这一历史简单介绍给学生,能帮助学生更好的理解文章。】

板块五:品味人物

(一)品味“公仪休”

◆爱吃鱼的公仪休

1.鲤鱼虽然贵重,但也可以送其他的贵重礼物,为什么非要送鱼?(爱吃鱼)从哪些地方可以看出来呢?

2.学生自读,完成后先同位再集体交流。

3.指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,

“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”

“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?(你关注到了哪些重点的词语?)为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)注意(回味似的),可以加上动作(咂咂嘴、舔舔嘴唇等)

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的?度吗?

④指名读(2位),齐读

⑤板书:爱吃鱼

◆聪明机智的公仪休

1.我觉得公仪休说他爱吃鱼是骗子明的,出示“闻到鱼腥就要呕吐”

2.引导学生说出:不想收鱼所以撒谎,

3.为什么不直接拒绝?(体现他的聪明机智)

4.板书:聪明机智

板块六:积累内化

1.出示古文:《吕氏春秋》

尝试理解并朗读

【设计意图:1在理解文章的基础上阅读古文,借助古文调动学生的记忆积累,帮助加深对课文的熟悉,一则为能读懂古文而骄傲,二则为完成《补充习题》奠定基础。】

2.介绍:世界上最短的独幕剧《只有一条狗》

【设计意图:拓展介绍最短的的一个独幕剧,意在引起学生对独幕剧的兴趣,也再次深刻理解独幕剧的特点。】