有多少点子PPT专用课堂实录内容

《有多少点子(乘法的直观模型)》编写说明及教学建议

学习目标

1.用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式。

2.通过计算点子的数量,进一步体会加法和乘法之间的联系,初步学习用乘法解决问题。

编写说明

这是一节非常有趣的数学课,教科书通过附页2中10×10的点子图,盖住一部分,计算露出多少个点子的活动,给学生提供了互动及表达的机会,使学生在“摆”和“说”体会乘法的意义。

·用附页2中的点子图照样子做一做,说一说。

教科书呈现了淘气和笑笑一起数点子的情境,一个是横着数,一个是竖着数。其目的是帮助学生进一步理解乘法的意义。

·想一想,摆一摆。

通过反向思维.帮助学生理解乘法的意义。教科书给出了“4×7”,让学生结合点子图去理解算式中的“4”和“7”分别表示什么。

·圈一圈,在图上用两种方法表示3×8。

利用教科书提供的点子图,让学生动手操作,使露出的部分表示3×8。与第二个问题相同,这题也是根据算式确定点子数,从另一个角度帮助学生理解乘法的意义。

教学建议

·用附页2中的点子图照样子做一做,说一说。

教科书给出了淘气和笑笑进行这个活动的样例,淘气第一次操作后露出来的点子图是“每行2个,共3行”;淘气第二次操作后露出的点子图是“每列4个,共5列”。

教学时,教师可以引导学生两个人一组,自己进行操作。

根据每一次操作,都要求学生先列出加法算式,再列出乘法算式。

通过这样的操作,使学生感受到由于观察的角度不同,看成的相同加数及相同加数的个数也不同,但所列乘法算式的计算结果相同。

·想一想,摆一摆。

先让学生说一说“4×7”表示什么意思,再让学生动手摆一摆。

4×7可以表示4个7相加,也可以表示7个4相加。

学生可能出现两种摆法:一种是每行摆4个,摆7行(也就是左图的“7行4列”);另一种是每行摆7个,摆4行(也就是右图的“4行7列”)。

4×7的问题解决后,教师可以让学生两人一组,想好一个算式,然后小组一起操作。

·圈一圈,在图上用两种方法表示3×8。

首先让学生说一说“3×8”表示什么意思。 3×8可以表示3个8相加,也可以表示8个3相加。

为使露出部分能用3×8表示,学生会出现不同的盖法,露出的部分是3行8列或者8行3列都是可以的。

接下来,可以让学生说出其他乘法算式,再用点子图进行表示。