习作6ppt课件课堂实录

习作6《文具自述》

教学目标:

1、读懂例文《铅笔刨刀》,知道这篇例文采用自述的方式,介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容,初步感知状物文章的基本写法。

2、能借助“习作要点讨论”的提示,对照例文,懂得写一种文具的要领。

3、按习作的要求观察自己的书包,弄清它是什么做的、形状怎样,有什么图案,它有什么用途,先说再写。

教学重点:

读懂例文,能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具——书包。

教学难点:

按一定的顺序,观察书包,弄清它是什么做的、形状怎样,上面有什么图案,有什么用途,先说再写。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、读懂例文《铅笔刨刀》,知道这篇例文采用自述的方式,介绍了铅笔刨

刀哪几方面的内容,初步感知状物文章的基本写法。

2、对照例文,按顺序介绍书包的外形、构造、作用,要求语句通顺,内容具体。

环节一、作前指导——观察体验,激活愿望

(一)谜语导入,激发兴趣

1、同学们,喜欢猜谜语吗?

第一题:像糖不是糖,有圆也有方,帮你改错字,劳累不怕脏。

第二题:上学背肩上,上课放一旁,整天不吭声,学问满肚装。

第三题:一位老师不开口,肚里学问样样有,谁要有事请教它,还得自己去动手。

2、刚才你们猜出的这些谜底,它们有一个共同的名字,叫——(板:文具)。

3、文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为我们服务,除了刚才提到的三种文具,还有哪些文具用品天天陪着你?

4、这么多的文具中,有你最喜欢的吗?用因果关系的句式说说你喜欢的理由。

(二)、读懂例文,明确写作要求。

1、同学们都有自己喜欢的文具,老师这里有个文具想要和大家交朋友,他叫——铅笔刨刀。

(课件出示:铅笔刨刀图)

2、你觉得他长得像什么?

这个刨刀多好看呀,整体看上去他就像——

3、这是一幢怎样的小房子呀?你能按照从上到下的顺序介绍吗?

4、这么漂亮的铅笔刨刀,你知道他的刨刀藏在哪吗?铅笔屑从哪出来呢?

原来他的内部结构是这样的。

你拿到了会用吗?怎么用?

5、刚刚听了你们的介绍,铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍一下了。

出示例文:自读、指读,思考:刨刀是怎样介绍自己的?

(1)、先介绍了质地和形状,这是从整体上介绍自己;接着分别介绍了颜色、结构、用法,这几方面是对自己局部的介绍。最后抒发了自己的情感。)(板书:整体-局部)

(2)、在介绍形状、构造时,他先介绍了外面,再介绍里面,按照从外到

内的顺序。(板书:由外到内)

(3)、介绍用法时,特别细致,词语用得特别准确。(演示几个动作:插、顶、旋转)

(4)、刨刀采用自我介绍的方式,感觉很亲切。

(三)、观察书包,学会介绍

过渡:听了铅笔刨刀的自我介绍,我们的书包朋友按捺不住了。(板书:书包的自述)

请同学们把自己的书包放到眼前,你现在就是书包的代言人,学着刨刀的样子来作自我介绍。

1、从外表看,你们的身体大致是什么形状的?是什么颜色的,摸摸看是用什么料子做成的?(帆布)这种料子有什么特点呢?(结实、防水,经久耐用)。

你能试着连起来介绍一下这些特点吗?

(例文:()的我,穿着一件()帆布外衣,这外衣()。) 2、我们再来看,这是你们的“前面”其他分别是“后面”“上下面”“左右面”。你们觉得先从哪一部分开始介绍最吸引人?

3、来看看你们大衣上的图案吧。谁愿意来介绍?(学生上台介绍)

(例文:我的外衣上()。)

4、瞧,你的头顶上有什么?

(短短的硬硬的拎带,小主人不想背我的话可以拎着走。)

5、转过身来看你的后背,有什么发现?

(例文:我的后背有(),可以自由()。背上(),小主人背着我就()。

有的书包还有特殊功能呢,身上装有拉杆。

(出示:和普通的伙伴们相比,我还有个特殊本领,当我()时,身上的拉杆可以(),小主人()。

6、你的左右两边有什么?平时用来装些啥呀?

(例文:我的两边各有一个(),平时小主人喜欢把()。

7、介绍完外面,就要介绍里面了。

(出示:我的肚子总是鼓鼓的,()个小房间里都塞满了物品……) 8、小主人喜欢你吗?能具体说说吗?

(出示:小主人可喜欢我啦!每天上学放学,;小主人学习时,他只要;小主人写完作业,我就;有了我的保

护,小主人的学习用品。有时小主人还。如果我的外衣脏了,他。)

9、开头、来历、结尾的写法指导,让文章结构完整。

环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

1、指导学生进行书面习作,要求按照一定的顺序写清楚地介绍文具的特点与用途。

2、生写草稿,师巡视。

3、打草稿速度要快,不会写的字用圈代替,不要因为不会写的字而打断思路,要一气呵成。

第二课时

课时目标:学生继续完成习作,交流作文,评价修改,完成文稿。

一、学生习作。

教师巡视,针对现场习作进行个别指导。

二、作后评改

1、自读自改。

写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,是否写清楚了文具的特点、用途、用法等,不合适的自己试着改过来。

2、小组互改。

同位之间交换着改一改,互相提一提建议。

3、全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听?

(请一名同学读习作。)

你认为他哪些地方值得我们学习?又有哪些建议呢?

(引导学生评价)

4、学生再次修改自己的习作。

三、完成草稿、誊写作文。

(六)板书设计:

文具书包的自述

开头

来历

整体-局部

由外到内

结尾