小数的性质教学设计模板

小数的性质

八团学校尹雪文教学目标:

1、使学生理解小数的意义和性质。

2、数形结合,化抽象为直观,降低教学难度。

3、挖掘和利用概念中的直观成分,能有效的降低了教学的难度,加深对知识的理解和认识。这些都加深了学生对小数的意义和性质的理解。

4、培养学生的思维能力,初步渗透对应思想和分类思想。

教学重点:

理解小数的意义和性质,能化简小数。

教学难点:

理解小数的意义和性质,能改写小数。

教学内容:小数的性质(教科书第 38至39页例1至例4及做一做。)

教学过程:

⊙创设情境,课前质疑

在日常生产和生活中,有些数量不一定都能用整数表示,例如商品的价钱,就不一定都是整元钱,在进行测量的时候,往往不能正好得整数的结果,常常用小数表示.我们上学期已初步认识了小数,你能以元作单位,把下面数先写成分数,再写成小数吗? (1)、1角=( )元 (2)、3角=( )元 (3)、9分=( )元

师:小明的爸爸最近开了一家文化用品商店,想请大家帮忙设计价签,大家愿意帮这个忙吗?(出示中性笔和笔袋)每支中性笔2元5角,每个笔袋8元,价签该怎么写呢?(出示几种写法:2.5元、2.50元、8元、8.00元,引起争论) 师:我们在商店里看到的价签一般是这样的:2.50元,8.00元。2.5元和2.50元都表示2元5角吗?8元和8.00元相等吗?生:2.5元和2.50元都表示2元5角,8元和8.00元相等。师:为什么会相等呢?上完今天这节课你就明白了。(板书课题:小数的性质) 设计意图:给学生提供熟悉的生活情境,使学生产生亲切感,为构建新的认知结构打开切入口,同时引导学生针对生活化的问题情境做出数学猜想,以此猜想引领全课。

⊙探究新知

1.探究小数的性质。

(1)在括号里填上合适的单位名称,使等式成立。

1()=10()=100()

①学生先在小组内讨论、交流,然后教师指名汇报。预设生1:1元=10角=100分。生2:1 m=10 dm=100 cm。生3:1 dm= 10 cm=100 mm。②出示课件,一边讲解一边动画演示。因为1 dm =10 cm=100 mm,所以0.1 m=0.10 m=0.100 m。(板书:0.1 m =0.10 m=0.100 m)

(2)提问:根据0.1 m=0.10 m=0.100 m,你发现了什么?通过小组活动进行探究。(出示课堂活动卡) ①学生汇报:预设生1:从左往右看,小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。生2:从右往

左看,小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。生3:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。②教师小结:同学们通过小组讨论交流,发现小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这个结论是否正确呢?我们来进行验证。

(3)验证结论:出示教材38页例2。①这两个小数谁大谁小? (让学生应用结论猜一猜) ②用什么方法来比较这两个小数的大小呢?(给学生独立思考的时间,然后进行小组讨论,想的方法越多越好,教师提供两张大小相同的正方形纸片,一张数位顺序表) 预设生1:在两张大小相同的正方形纸片上涂色比较。左图把1个正方形平均分成10份,涂色部分用分数表示为,用小数表示为0.3;右图把同样的正方形平均分成100份,涂色部分用分数表示为,用小数表示为0.30。左图与右图分的份数不同,正方形的大小和涂色部分的大小相同,说明0.3与0.30相等,证明刚才的结论是正确的。生2:从数位顺序表上可以看出,在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,其余的数字所在的数位不变,所以小数的大小不变。提问1:小数中间的“0”能不能去掉?能不能在小数的中间添上“0”?(不能,因为这样做其余的数字所在的数位就变了,小数的大小也就变了) 提问2:整数有这个性质吗?(要强调小数与整数的区别)

(4)揭示小数的性质。通过验证,我们发现小数拥有这样的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。学生齐读小数的性质。设计意图:学生通过自己的猜想、探索、验证,展开交流、

讨论,积极主动地掌握小数的性质,经历获得新知识的过程,培养了创新能力。

2.小数性质的应用。

(1)教学教材39页例3。①课件出示教材39页例3。②提问:化简小数的依据是什么?(小数的性质)小数末尾的0可以去掉,小数里的其他0可以去掉吗?(不可以,那样就改变了小数的大小) ③教师小结:根据小数的性质,遇到小数末尾有0时,一般可以去掉末尾的0,把小数化简。

(2)教学教材39页例4。①课件出示教材39页例4。②学生独立完成后汇报。(板书:0.2=0.200 4.08=4.0803=3.000) ③学生讨论:改写小数的依据是什么?能不能直接在3的后面添0?(改写小数的依据是小数的性质,不能直接在3的后面添0,如果直接添0就改变了数的大小,整数必须点上小数点之后才可以添0) 三、巩固练习:

练习十1——4 题

四、课堂总结。

小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

五、作业、

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