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认识角优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：认识角优秀教学设计

正文

《角的认识》教学设计

河北省唐山市迁安市赵店子镇三港湾中心完全小学彭小红教学内容分析:本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系,我们的身边很多物体上都有角。引导学生观察实物,从实物中抽象出角。

学情分析:在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一项重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。

教学目标

1:结合操作和实物,经历直观认识角的过程,知道角的各部分的名称。

2:通过活动角和比一比,理解角的大小与张口大小有关与边的长短无关;会用纸折角和会初步学会用直尺画大小不同的角。

3:会辨认直角、锐角、钝角。初步了解三种角的大小,建立初步的空间观念。

4:通过实践活动,是学生获得成功的体验,建立自信,让学生感受数学无处不在。

教学重点难点

重点:知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。会辨认角,直角、锐角、钝角。

难点:使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学过程:

〖活动一〗引入

1. 从复习导入新课

师:同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?

生:可以摆一个正方形。

师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形?

生:可以摆一个三角行

师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢?它与正方形和三角形有什么不同?

这就是我们今天要认识的新图形———角

【设计意图:对于正方形、三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。】

〖活动二〗感知

1.从实物中抽象出角

课件出示实物:剪刀、钟表、红领巾

师:这些物体中的角你能找到吗?角是什么样的?

生1:角尖尖的生2:角两边直直的

【设计意图角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,这里从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。】〖活动三〗创造

师:同学们,一个角由几部分组成?

通过刚才观察活动角,发现角是有三个部分组成的,两条直直的线叫做角的“边”,尖尖的尖叫做角的顶点。

〖活动四〗探索

1.制作活动角。指出活动角的顶点和边在哪?

2.你们能让自己做的角变大变小吗?怎么变?(张开、合拢)

3.比较角的大小。(张口大角大,张口小角小。)

4.体验角的大小与什么有关。(张口大小有关,与边的长短无关。)【设计意图这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念。】

〖活动五〗折角、画角,深化角的认识。

1.用一张任意形状的纸折出大小不同的角。指出顶点和边。

2.角怎样画呢?(课件出示画角的方法。)

〖活动六〗巩固角的认识。

说出三角形,五角星,小桥图形中各有几个角。

资料摘要

认识角优秀教学设计