第三节 水圈与水循环教学设计第二课时

洋

流

地理组

胥万慈

高一鲁教版必修一第二单元

一、教材分析:

本节内容为鲁教版地理必修一第二单元第三节《水圈和水循环》的第二课时的内容，讲述海水大规模运动的主要形式——洋流。本节主要内容由三部分组成：一是洋流的概念及分类（识记），二是洋流的分布规律（理解）。

在学习了水循环和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水运动进行更加

具体、深入的学习；同时洋流的分布又对气候的形成等具有深刻的影响，是后面第三单元《自然地理环境整体性与差异性》的一种表现，具有承上启下的作用。

二、学情分析：

1．从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础；

2.高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上与初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学；

3.高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法；

4.洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定得难度。

三、教学目标：

（一）知识与技能：运用洋流模式图和世界洋流分布图，解释并掌握世界洋流的分布规律。

（二）过程与方法：绘制大洋环流简图,并归纳世界洋流分布规律，培养学生读图、绘图的能力。 （三）情感、态度与价值观

1．激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神；

2．培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。

四、教学重难点：

1.重点：世界表层洋流分布规律。

2.难点：利用“全球气压带、风带与大洋表层洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

五、教学方法：

合作探究、多媒体辅助、自主学习、读图分析讨论

六、教学方法

教学过程

师生活动

设计思路

(展示泰坦尼克号)同学们有没有看过“泰坦尼克”这部电影？

泰坦尼克号是当时世界上体积最庞大，内部设施最豪华的客运巨轮，有“永不利用同学们熟悉的案例，利沉没”的美誉，然而讽刺的是 1912年首航从英导入新课

于调动情绪，并借拉布拉多国驶往美国纽约， 4月14日深夜在大西洋因撞寒流导入新课

上冰山而沉没，1517人葬身鱼腹。巨轮并没有进入北极海区，那么，使船沉没的冰山怎样进入纽芬兰海域的呢？

——洋流。

洋流可分为哪些类型？（请学生自学洋流概念、分类）（黑板上绘出陆地分布图）

1.按性质（水温状况）：暖流、寒流

（等温线图）

①绘出弯曲的等温线，请学生判断南北半球

②说明“洋流流向与等温线凸出方向一致”

③做辅助线判断洋流性质

【承接】请大家思考海水为什么会产生大规模运动？促使其运动的动力又是什么呢？（PPT展示相关图片）：

1.风海流：由盛行风推动海水运动形成的洋流

（黑板上绘风带分布图,并绘出太平洋上与信风带有关的南北赤道暖流，与西风带有关的西风讲授新课

漂流，与极地东风有关的洋流）

引导学生对比阅读气压带、风带分布图与大洋表层洋流模式图：洋流流向与盛行风向有什么关系？

2.密度流：由海水温度、盐度差异引起海水密度差异，从而导致海水运动而形成的洋流。

请学生观察直布罗陀海峡两边海水盐度差异及表层、底层海水的流向。

直布罗陀海峡是连接大西洋和地中海的狭窄水道，由于地中海地区为地中海气候，夏季受副热带高气压带的

控制，因此，降水量小而蒸发量大，再加上流入地中海的河流较少，地中海海水的盐度比大西洋高，密度大，但地中海海面低，因此，在直布罗陀海峡形成了密度流。

教师和学生合作学习，拉近了师生的距离。对于较为简单的概念性内容，通过提问的形式，让学生通过参与阅读、分析、归纳的过程，养成自己解决问题的习惯，并成为课堂的主体。

让学生知道洋流的形成是多种因素综合的结果

培养学生观察、比较的能力

3.补偿流：风力和密度差异产生的洋流使海水流出海区海水减少，由相邻海区海水来补充而形成的洋流。

赤道逆流（水平补偿流）

秘鲁寒流（垂直补偿流）

结合气压带和风带图，对比世界表层洋流的分布图，分别探讨课本51页活动题，并归纳：

1.中、低纬海区（以副热带为中心）洋流的分布规律（南、北半球）？——北顺南逆

2.中、高纬海区（以副极地为中心）洋流的分布规律（南、北半球）？——北逆南无

3.北印度洋海区洋流的分布规律（冬、夏季）？

——冬逆夏顺

小组讨论

教师小结：用分式

帮助学生记忆

提高学生分析提取图象信息的能力，同时可以培养学生的团队合作意识。让学生在学习实践中总结规律，体验知识的产生和发展。

巩固内容，提高学生兴趣，便于学生记忆。

题目涉及了洋流的南北半球分布规律、寒暖流性质的知识要点，通过做题结果课堂练习

的反馈，反映学生对于基本知识的掌握，检测学生对于知识的迁移能力，从而体现出本节课的教学效果。

七、板书设计

三、洋流

1.分类

性质：寒流、暖流

成因：风海流、密度流、补偿流

2.规律

【教研组评课总结】

董利康老师的总评：1.用等温线图来判断洋流性质比较好；2.在讲风海流时应该把风带图在洋流分布图旁边摆出来，让学生更好的结合纬度、陆地来记忆；3.世界最强大的暖流——墨西哥湾暖流，其流量最好和同学们比较熟悉的西洱河联系起来更好。

刘春梅老师的点评：课堂完整，讲练结合。

朱世清老师的点评：1.引入好；2.讲授直布罗陀海峡的密度流时不要提补偿流；3.北印度洋的季风洋流应该再强调。

孙爱民老师的点评：1.用PPT重点突出，动静结合，有板书板图；2.讲练结合，针对学业水平测试较实用。

【自评总结】

本节课主要内容：一是洋流的概念及分类（识记），二是洋流的分布规律（理解）。总的说来，我上的这节课基本上完成这两部分的要求，但也有一些不足：

1.为了更好的突破难点，在教学设计中我本来设计了在世界洋流分布图旁边绘出风带图，但那天因为黑板上写的板书较多，没有把风带图绘出，忽略了高一的同学对世界陆地分布不熟悉；

2.印度洋的季风环流没有讲透；

3.上课激情不够，课堂气氛不够活跃，师生互动、探究不够。