第三节 地球公转的地理意义公开课教案（教学设计）

地球公转的地理意义及教学反思

【摘要】：本科教学目标是非常明确的，对于比较简单的内容，采取自学填空的方式掌握，而对于比较困难的知识点，通过教师的讲解、学生的板图和课堂题目的练习，步步强化，让学生学以致用。

【关键词】：公转、回归运动、太阳直射点

新课导入：

师：同学们，我们学习了地球的运动之一-------自转，请回忆一下，我们从哪些方面分析了自转的概况。

生：自转的定义、方向、周期和速度。

师：很好。今天，我们就共同学习地球的另一运动------公转。地球的公转是怎样进行的呢？具备怎样的特点呢？

出示：地球公转示意图。我们的同学可不可以互相合作，为我们演示一下地球的公转运动呢？

活动：教师请同学到讲台上来，运用地球仪演示地球的公转运动。其他同学对他们的演示进行评价，教师在旁协助同学完成演示活动，纠正错误，直到正确为止。在最后，教师可以请一位同学帮忙，请他当太阳，教师利用地球仪演示公转运动。

师：同学们，请结合刚刚同学的演示和课本第14页第一段，完成以下表格：

方向

自 向 。

从北极上空俯视：呈 时针方向旋转

从南极上空俯视：呈 时针方向旋转

轨道形状

周期

1个恒星年，即 学生活动，然后请三位同学完成表格，其他同学校对自己的答案。

师：请同学们阅读下面表格，总结出地球公转的速度变化规律。

时间

近日点 ( 1月初 ) 日地距离

1.471亿km 角速度

61′/d 线速度

30.3km/s

1

远日点 ( 7月初 ) 1.52亿km 57′/d 29.3km/s 生：近日点 ( 1月初 )，地球公转速度较快; 远日点 ( 7月初 ),地球公转速度较慢。

教师强化知识点的落实：地球公转的方向，轨道形状，周期以及速度。

过渡：地轴空间指向北极星，并且在地球公转过程中保持不变，这样地球总是“斜着身子”绕太阳公转。地球自转的轨道------赤道平面与地球的公转轨道------黄道平面之间就存在着一个夹角，即黄赤交角。（课件动态演示黄赤交角的形成，教师边演示边讲解。）

师：黄赤交角在一定时间内可以视为定值，目前角度是多少度啊？

生：23°26′。

师：同学们，这个度数我们非常熟悉，这是什么的角度啊？

生：南、北回归线的度数。

师：对了。由于黄赤交角的存在，随着地球在公转轨道上位置的变化，太阳直射点在南、北回归线之间往返运动。所以，我们先来理解什么是太阳直射点。

出示：课件动态演示太阳直射点。

师：找出一条过地心的太阳光线，这条线与地球有一个交点，作该交点的切线，即为地平线，可以发现这两条线成90°，即这个点接受太阳垂直照射。所以，我们就说这个交点为太阳直射点。同学们，我们总结定义，所谓太阳直射点就是地表接受太阳垂直照射的点。那么，同学们，我们怎样在日照图上找出太阳直射点呢？

生：第一步，寻找过地心的太阳光线；第二步，连接太阳光线与地心；第三步，与地球的交点即为太阳直射点。

师：这位同学归纳的很好，我们其他同学也应该要掌握。

出示：地球在公转轨道上绕太阳运动的图。

师：同学们，请注意观察在地球公转过程中，太阳直射点的位置如何变化？

活动：学生阅读课本第15页，“二分二至时地球的位置”图，请同学们依据刚刚寻找太阳直射点的方法，在图中找出二分二至时太阳直射点的位置。（学生抢答）

生：春分日，3月21日前后，太阳直射在赤道。

2

生：夏至日，6月22日前后，太阳直射在北回归线。

生：秋分日，9月23日前后，太阳直射在赤道。

生：冬至日，12月22日前后，太阳直射在南回归线。

师：同学们找的二分二至时太阳直射点的位置非常准确。那么，太阳直射点在地球表面又是怎样运动的呢？

生：从春分日到夏至日，太阳直射点由赤道向北移动到北回归线上，夏至日到秋分日，由北回归线向南移动到赤道上，秋分日到冬至日，由赤道向南移动到南回归线上，冬至日到来年的春分日，由南回归线向北移动到赤道上。

师：这位同学总结的非常好。在地球围绕太阳公转的过程中，同学们有没有发现太阳直射点的移动规律啊？

生：太阳直射点总是在南、北回归线之间移动。

师：很好。太阳直射点在赤道南北的这种周期性往返运动，称为太阳直射点的回归运动，其运动周期为365日5时48分46秒，又叫做1回归年。

活动：请同学们在黑板上这幅图上，标出二分二至日太阳直射点所在的位置，并用平滑曲线连接起来。

------------------------------------------------------- 23°26′N 0°

-------------------------------------------------------- 23°26′S 生：

师：很好。同学们，请在图上用箭头标出太阳直射点的移动方向。并且标出近日

点、远日点的位置。

3

生：完成活动。

师：很好。同学们南、北回归线之间：一年有几次太阳直射？

生：两次。

师：南、北回归线上：一年有几次太阳直射？

生：一次。

师：南、北回归线之外：一年有几次太阳直射？

生：没有。

师：同学们到目前为止掌握的都非常好，我们一起来看看在考试中，我们这部分的知识又会怎样考你们呢？

出示题目： 读“二分二至时地球的位置”图，回答问题：

1.在图中箭头E标出地球公转的方向。

2.Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四点地球公转较慢的是 ，地球公转较快的是 。

3.你能在图中找出近日点和远日点并用●标出来吗? 4.从C点到D点，地球公转的速度 生：完成活动。采取同桌合作讨论问题的方式。如果问题回答错误，其他同学补充订正。

总结：同学们，今天我们共同学习了地球公转的概况，从中你学到了什么？请同学们谈谈本节课的收获。

生：我们学习了地球公转的方向、轨道和速度。还学习了二分二至时地球的位置以及二分二至时太阳直射点移动示意图。

出示：“二分二至时地球的位置”图和“太阳直射点周年回归运动”曲线图，并且标注需要掌握的知识点，教师进一步强化。

师：老师需要强调的是，在这两幅图中，同学们需要掌握节气名称、日期、太阳直射点位置、某日太阳直射点半球、移动方向和移动速度。

教学反思：

对于这节课，在课后反思时，我觉得既有比较满意的地方，也有不足之处，需要以后更加注意，从而提高课堂的有效性。

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在这节课上，在授课的过程中，我的教学目标是非常明确的，对于比较简单的内容，采取自学填空的方式掌握，而对于比较困难的知识点，通过教师的讲解、学生的板图和课堂题目的练习，步步强化，让学生学以致用。在总结本课时，我没有采取以往的总结方式，而是通过两幅图，“二分二至时地球的位置”图和“太阳直射点周年回归运动”曲线图，让学生明确知道这两幅图我们需要掌握的内容，加深学生的学习目标。

在这节课中，也有自己非常不足的地方。课上要求学生完成《学习与评价》的探究活动题：阅读课本“黄赤交角”图和“二分二至时地球的位置”图，然后绘制“太阳直射点周年回归运动”曲线。课堂上，我先在黑板上绘制了赤道，南回归线和北回归线三条纬线，然后请学生到黑板上绘制。但是，该学生绘制了五分钟也没有绘制出来。首先，对于刚刚学习的二分二至时太阳直射点的位置还没有熟练掌握，我提醒他黑板板书就有，他找到后将太阳直射点位置标注在图上。其次，他在标注太阳直射点位置时，没有按照时间顺序依次标注，将秋分日标在了春分日附近，所以当他连接时，发现不好连接成一条平滑的曲线，他感到非常困惑。最后，我再一次提醒他检查时，他虽然知道自己的图有问题，可是不知道问题出在哪里。此时，我只好请他的同桌帮忙，才能完成绘图作业。课后，教研组长评课时讲到，学生在公开课时，通常会比较紧张，因此，当他一分钟还没有进展时，就可以这样说：“我想这位同学可能比较紧张，我们先让他到座位上思考一会，，请其他同学帮他完成。”这样可以有效的避免时间的浪费。我想，这也是作为一名年轻教师，经验不足啊，真是学无止境啊。同时，我也在思考，为什么会出现这样的情况呢。学生刚刚才学习了“二分二至时太阳直射点位置”，还没能很好的消化理解记忆，此时，想要绘制“太阳直射点周年回归运动”曲线图是比较困难的。我应该在黑板上南、北回归线和赤道的基础上，在最下面标出时间，这样学生只需要找太阳直射点位置就可以了，可能难度会降低一点，学生也容易绘制了。

在如今教学日益规范的情况下，高中取消了晚自习和周末补课，课堂四十五分钟是我们唯一的阵地。如何提高课堂教学的有效性，已经成为我们所有教师必须思考的问题。每节课后多思多总结，也是我们不断提高自己的有效方法之一。

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