第三节 水圈与水循环课程导入及其完整教案

水资源的利用与保护—以江都水利枢纽研学旅行为例

江苏省扬州市江都区育才中学

朱海洲

【课程类型】新课

【教学对象】高一学生

【课标要求】

结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系

【教学目标与核心素养】

人地协调观：树立人地伙伴论的人地思想；认识中国水资源的现状和问题；养成节约用水和提高水资源利用率的习惯和意识。

综合思维：能够综合分析中国水资源时空分布不均的原因；说出中国南水北调的主要路线；能够结合实例说出南水北调工程对沿线地区的影响。

区域认知：能够根据实地考察，对江都水利枢纽的作用有明确的认识。

地理实践力：通过研学旅行，掌握地理课外实践的一般方法（考察、实验、调查）；培养学生调动地理知识解决生活实际问题的能力

【教学重难点】

重点：中国水资源的时空分布特点；南水北调工程的影响

难点：水资源的利用与保护的具体措施；地理研学旅行调查

【教材分析】

水资源的利用与保护在自然地理与区域地理中都有所涉及，分析也较为透彻，但是学生综合思维方面的素养仍有所欠缺。

【学情分析】

育才中学附近的南水北调东线源头-江都水利枢纽这一江都区地标性景点，学生虽然对此有所耳闻，也曾去游玩过，但是却并未思考其中蕴藏的地理知识，甚至部分学生不知道这是南水北调的源头。通过地理研学旅行，对其进行调查，加深学生对水资源利用与开发的理解与认识，促进学生相应地理核心素养的形成，促进学生对乡土地理的认识。

【教学方法】

研学旅行、合作学习、探究学习、小组合作、地理实验

【教学用具】

平板电脑、智能手机、水质检测笔、烧杯、pH试纸等

【课时安排】1课时

【设计思路与重难点突破】

本节内容为鲁教版高一地理必修一第二单元第三节水圈与水循环。水资源的利用与保护，与自然界的水、中国可持续发展、区域资源的开发利用都有相应的联系。

我的设计本节课的思路是：将学生引领至学校附近的江都水利枢纽，通过研学旅行、实地调查等环节，突出地理课程的实践性，加深对所学内容的理解，学以致用。小组合作与探究学习相结合，突出学生的主体地位。

【教学过程】

环节教师活动

学生活动

设计意图

设计

课前将学生带到江都水利枢纽风全班每5人分成1个小组，准让学生对准备

景区，宣布相关注意事项，备好实验器材，调查材料，实本次地理1

尤其是安全要求，布置本次验记录表

地理研学的主要内容

课

堂

导

入

教

学

过

程

师：南水北调是我国的一项重要的工程措施。一共有三条线路，东线、中线和西线。我们现在就正处于南水北调东线的源头——江都水利枢纽。这三条线路各有优缺点，下面请同学们用自己的手机或者平板电脑打开课件，观看一下三条线路的比较分析表。然后告诉老师，东线和其他两条线路相比，有什么优点和缺点。

一、夯实基础

将中国水资源分布图，洪灾分布图、旱灾分布图，年降水量分布图、干湿状况分布图发送至班级微信群中。

观看课件

思考问题

回答问题：

优点：可直接利用京杭运河进行输水，工程量最小更，具现实意义。

缺点：水质较差，地势北高南低，大部分地区需逐级提水。

研学的主题和内容有明确的认识。

采用问题导入，激发学生学习兴趣，将学生的注意力集中到课堂学习中。

二、探究问题

给出探究问题一：

中国为什么要实施南水北调工程？会带来哪些影响？

小组组内讨论，并选出一位同学作为代表进行回答。

教师及时做出点评并综合学生的回答，给出完备的解释。

补充部分消极意义。以课件形式展示给学生，并用微信信息将南水北调的积极意义和消极意义的材料发送至学生手中的通讯工具中。

告诉学生，在分析地理现象或者地理事物时，需要进行综合性思维，既要分析有利影响，也要分析不利影响。

三、实地调查与实验

调查江都水利枢纽的水质状况

以小组为单位完成调查活完成记录表格。

2 观看图片

得出结论：

①水资源时空分布不均，南多北少，夏多冬少。

②季风气候水旱灾害频繁，北方多旱灾，南方多水灾。

③水资源总量大，但是人均少

小组讨论并回答问题

组1：中国南方水多，北方水少，南水北调能够一定程度上缓解北方地区的水资源短缺问题。

组2：中国南方水多，容易发生洪水和洪灾，北方地区水少多旱灾，将南方地区多余的水调到北方地区，可以缓解南方的水灾和北方的旱灾，一举两得。

...... 图片能够直观地呈现给学生中国的水资源分布现状。

以问题为中心，调动学生的思维，锻炼学生的小组合作能力。

以具体案例分析使学生逐渐形成综合性思维

锻炼学生动手实

动，测定江都水利枢纽的水质状况，并做好记录。取水样时由教师负责，保证学生安全。

向学生说明，由于实验器材有限，实验结果可能存在误差，检测水质需测量的项目有很多，需要专业的仪器才能真正测定水质好坏。

四、探究问题

给出探究问题二：

明明江都水利枢纽水质较好，为什么说南水北调东线所调运的水质较差呢？

展示南水北调东线详细线路图，并标注出沿线地区主要的工业城市和工业区，发送至班级微信群。

五、提出建议

针对东线的所调运的水水质较差这一客观现象，你有哪些好的建议？

测定内容包括pH值、浑浊度、肉眼可见物、色度、透明度、TDS值等。

得出结论，江都水利枢纽的水质如何。

验、观察记录等地理实验技能。

出现思维冲突

观看图片，独立思考并回答。

生1：沿线地区城市众多，河流众多，容易遭受污染。

生2：可能存在工业、农业排污，使得所调运的水遭受污染

...... 让学生出现思维冲突，激发学生求知欲和探究精神

六、树立正确的地理观念

师：我们在学习城市功能区的时候，在进行工业区布局时，曾经讲过，将工业区布局在河流下游，这一做法可以缓解本地区的水污染，却对其他地区造成了污染，整体来看，污染物并没有减少，这种推卸责任的行为也不恰当，尤其是在这种区域性或者国家性的大型工程中。那么，怎么做才是正确的呢？

课堂师：本次研学旅行，我们以回顾本节课所学内容

总结

江都水利枢纽水质调查为实践地点，学习了中国的水资3

思考并提出建议

生1：加强立法、严格执法，加重污水乱排的处罚。

生2：多设污水处理厂，加强污水处理。

生3：加强宣传，提高人们的环境保护意识，节约用水，提高水资源利用率，不乱排污水。

生4：将污染严重的工厂搬离至其他地区，或者河流下游。

...... 形成第二次思维冲突

小组讨论并思考，回答

污染物达标排放。

加强污水处理。

..... 激发学生的思维，学以致用

树立学生正确的观念——人地伙伴论，培养可持续发展观和责任感，

总结内容，提纲挈领，温

源分布状况及原因，中国南水北调的原因和主要线路及其影响，还有在水污染和水资源开发与利用时应该具备的正确观念和应该采取的正确做法。

课后作为一名中学生，我们在日课后思考

思考

常生活中应该怎样做才能做到保护水资源和节约水资源呢？下节课请同学们来分享自己的方法。

故知新，强化所学内容。

学以致用，学习对生活中有用的地理

【教学反思】

研学旅行是目前中学地理教学的一个热门，也是促进学生地理核心素养形成的一个重要途径。在地理研学中，将所学地理知识应用于实践，突出了地理课程实践性的特点。本次地理教学，选取育才中学附近的江都水利枢纽，不仅在空间适合，同时也加深了学生对水资源利用与保护的意识，形成了正确的人地协调观——人地伙伴论，促进了地理实践力、综合思维和区域认知核心素养的形成，环保意识大大加强。

教学过程中，学生们积极参与，勇于思考和回答问题，小组合作完成地理实验，促进小组团结协作，加深了同学感情，课堂氛围活跃，课堂效果好。

但是也存在着明显的问题。主要表现在：

一、由于是第一次实施研学旅行和户外教学，缺乏一定经验，在组织管理上稍显不足。

二、由于水利枢纽禁止闲杂人等进入，因此仅在水利枢纽外部进行采取水样，且水质检测步骤复杂，而教学仪器有限，因此实验结果可能误差较大。

三、设计教学时间为一节课，但实际时间约为一个小时。

四、由于户外教学条件所限，展示材料信息和图片等教学内容只能通过微信群进行，用到手机或平板电脑等电子产品，个别学生并未按照教师要求阅读材料和观察图片。

本次地理研学旅行教学，为今后开展户外教学提供了宝贵的经验。

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