资料摘要
3 存零用钱教案设计设计说明1.结合情境,进行有效学习。《数学课程标准》中明确指出:“数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。”通过呈现淘气存零用钱的情境,引入小数的加减法。让学生发现生活中的数学问题,寻求解决问题的方法和途径,使学生掌握小数加减法的计算方法。通过创设生活情境,让学生明确
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存零用钱国家优质课一等奖(共5页)
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关键词：存零用钱国家优质课一等奖(共5页)
正文
3 存零用钱教案设计设计说明1.结合情境,进行有效学习。《数学课程标准》中明确指出:“数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。”通过呈现淘气存零用钱的情境,引入小数的加减法。让学生发现生活中的数学问题,寻求解决问题的方法和途径,使学生掌握小数加减法的计算方法。通过创设生活情境,让学生明确数学就在自己的身边,培养学生学习数学的兴趣。2.自主探究,实现知识迁移。在上课的开始,首先进行了整数加减法的复习,并让学生思考两个问题,即列竖式时应注意什么,计算时应从哪位开始算起。通过复习,有目的地对学生的思路进行有效引导。当学生在解决所提的问题时,让学生自己去探究算法。在学生的汇报中,追问:怎样才能保证相同的数位对齐?学生马上就说出只要小数点对齐就可以了。这样,学生在知识的学习上自然是水到渠成,而且印象深刻。由于有了复习的铺垫和探究中适时的点拨,学生很自然地实现了从整数加减法到小数加减法的知识迁移。最后总结方法,培养学生的抽象概括能力。课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程
⊙以旧引新,唤醒已有的知识经验1.回忆整数加减法的计算方法。笔算:35+52168-27想一想:(1)在计算整数加减法时,列竖式应注意什么?(2)计算时应从哪位开始算起?学生独立计算后个别汇报。2.这节课我们来学习小数加减法。(板书课题)设计意图:通过创设问题情境,唤醒学生已有的知识经验,在回顾整数加减法计算方法的同时,为探究新知作铺垫。⊙探究新知1.解决第一个问题:淘气两个月一共存了多少零用钱?(1)观察主题图,获取数学信息。(2)说说获取的数学信息,提出问题:淘气两个月一共存了多少零用钱?(3)想一想应该用什么方法解答。(用加法解答,列式为11.5+3.2)(4)探究算理和算法。师:请同学们估一估大约有多少元。组织学生各自独立探究计算方法。学生集体交流后个别汇报。预设生1:把元化成角来计算。
11.5元=115角3.2元=32角115角+32角=147角147角=14.7元生2:用竖式计算。生3:用小数计算。(5)组织学生讨论:①三种算法有什么共同之处?(相同单位的数才能直接相加)②用竖式计算小数加法时有什么特点?为什么?(小数点一定要对齐;小数点对齐,就是相同数位对齐,不对齐就不能直接相加)(6)集体评议:哪种算法比较简单?(教师引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理)2.解决第二个问题:淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元?(1)探究解决问题的方法。师:这个问题应该怎样计算?(可以用减法计算)师:请同学们独立列式解答,并尝试用列竖式的方法计算出结果。(生独立完成,师巡视指导)学生完成后在小组内交流自己的计算结果和方法。师:说一说你是怎样算的。(指名汇报)
预设生1:我是这样算的,29.9元=29元9角;14.7元=14元7角,29元9角-14元7角=15元2角。生2:我是列竖式计算的。(2)说一说:用竖式计算小数减法时要注意什么?(小数点要对齐)3.课堂小结:结合上面的问题,说一说小数点为什么要对齐。(计算小数加减法,小数点一定要对齐,这样才能保证元和元相加,角和角相加)师总结:计算小数加减法,先把各数的小数点对齐,也就是把相同数位上的数对齐,再按照整数加减法的法则进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。设计意图:学生先根据问题直接列式,然后引导学生借助已有知识经验进行计算,在交流讨论中得出小数加减法的计算方法。在这一过程中,充分发挥了学生的主体作用,在知识加工的过程中逐步吸纳了新知识,改变了原有的认知结构。⊙巩固练习1.计算:1.2+5.76.8-5.12.2+10.717.8-0.42.花店里一束菊花的单价是1.30元,一束满天星的单价是2.40元。(1)各买一束,一共要多少元?
(2)买一束满天星比买一束菊花贵多少元?(3)买2束满天星要多少元?⊙课堂总结通过这节课的学习,你有什么收获?⊙布置作业教材85页1,2题。板书设计存零用钱淘气两个月一共存了多少零用钱?列式:11.5+3.2=14.7(元)第一种:把元化成角来计算。11.5元=115角3.2元=32角115角+32角=147角147角=14.7元第二种:第三种:小数加减法在计算时要注意:小数点对齐,也就是把相同数位对齐。
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