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时间表教学设计及说课稿(共5页)｜教案在线预览

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关键词：时间表教学设计及说课稿(共5页)

正文

《24时计时法》教学设计

一、教材分析

内容分析:

本节课的内容是:西师三年级《24时计时法》。这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的,为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。教材有层次地安排了三个方面的内容:1、感知一天有24小时;2、了解24时计时法表示时刻的方法; 3、学会两种计时法的不同计时方式,并会相互转化。

教学目标:

依据教材的编排和学生实际,结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求,我确定了以下四个教学目标:

1、知识与技能目标:让学生经历用24时计时法表示时刻的过程,学会用24时计时法表示时刻,并能计算所经过的时间;

2、数学思考目标:让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动,丰富学生对

24时计时法的感性认识,发展形象思维;

3、问题解决目标:学会与人合作,并在合作中体验解决问题策略的多样性;

4、情感与态度目标:让学生感受数学就在我们的生活中,激发学生学好数学的兴趣和欲望,培养学生动手操作能力和观察思考能力,培养学生的时间观念。

教学重点:

会用24时计时法表示时刻,24时计时法与普通计时法之间的转化。

教学难点:

24时计时法与普通计时法之间的转化

教具准备:

钟表、多媒体课件。

二、教学方法

教法:依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念,我以学生发展为立足点,以自主探索为主线,以求异创新为宗旨,采用多媒体辅助教学,运用设疑激趣直观演示,等教学方法,引导学生动手操作、观察辨析、自主探究,让学生全面、全程地参与到每个教学环节中,充分调动学生学习的积极性,培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。全方位让每个学生都参与,调动学生学习的积极性,使学生能较轻松掌握24时记时法,时间与时刻的区别,灵活计算有

关时间的题目。

学法:借助课件,视频以及实物,采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效。

三、教学过程:

(一)从生活导入

1. 师:同学们,考你一个脑筋急转弯!

小明和小红约好周六8时到电影院门口见面。他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面。你知道为什么吗?

2、他们到底该什么时候去呢?

[从情境中导入生活化,唤起学生已有知识经验。因为现实生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师能否善于结合课堂教学内容,去捕捉生活数学实例,为课堂教学服务。用电视上的节目时间创设情境,一方面引起学生浓厚的学习兴趣,另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。]

(二)探索新知

(1)感知一天有24时

1、课件出示图片:

师:你从图上看到了什么?

生:一条美丽的小河从田野里流过。

师:我们身边也有一条河流,看不见,摸不着,却与我们生活息息相关。他是什么?生:时间

师:我们生活中的每一天,都是时间长河中的一部分。一天有多少时呢?

2、课件微课讲解:

古时候,人们把一个白天一个黑夜和起来称为一天,到后来人们才知道之所以产生白天黑夜是地球自转产生的,在地球自转的过程中,被太阳照着的一面是白天,没被太阳照着的就是黑夜。地球自转一圈约为24时,一天有24时就由此而来。

3、一天是什么时候开始,什么时候结束的呢?

见过这个场面吗?新年的钟声即将敲响,一起倒计时,当我们倒数到1的那一瞬间,钟面上的时针、分针、秒针都指到了几?这个时刻意味着什么?(旧的一天结束了,新的一天开始了,新的一年开始了。)

现在该知道一天是从什么时候开始的,什么时候结束的了吧?深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚?

4、咱们一起将时针、分针拨到0时

跟着钟面时钟的转动感受一天:

观看后,师提问:老师看来看去,钟面上只有12个数字,他是怎样表示24是的呢? (2)研究两圈数的关系,得出用24时计时法表示时刻的方法。

(1)孩子们通过拨钟知道了一天里,时针正好走两圈,共24小时,那仔细观察,外圈的数表示什么?它和内圈的数有什么关系?先独立思考,再四人小组交流交流。

(2)抽生汇报。(钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时,是时针走第二圈时对应的时刻。问:第二圈的数具体表示什么?你能找一个数举例吗?(时针从0时起共走了几小时)

外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思?(外圈比内圈多12)

(3)在实际生活中,钟面上只有第一圈的数,咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢?(出示一个9时的钟面):这是什么时候?(学生引起争论:上午9时和晚上9时)师:这个时刻既可以表示上午9时,也可以表示晚上9时。板书(上午9时晚上9时)。

(4)上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示?(抽生回答,求证:你们也这样认为吗?怎么想的?)(板书答案)

(课件演示)上午9时是时针走第一圈所指的时刻,表示一天过去了9小时,所以用24时计时法表示就直接说9时。(板书:9时)

(课件演示):晚上9时是时针走第二圈的时刻,从0时起,时针走过了中午的12时,进入了第二圈后又走了9小时,所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时,表示一天过去了21小时,所以,用24时计时法表示是21时。

(6)讨论、提炼方法:我们用24时计时法表示了上午9时,晚上9时,还用不用说上午几时,晚上几时?(就直接说几时)。那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻?(学生讨论)

请学生回答。

师小结:用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时,钟面上时针指几就是几时,表示时针走第二圈的时刻时,钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

(7)下午5时用24时计时法表示几时?怎样算的?(板书)

师小结: 24时计时法表示时刻时,这个时刻从0时起过了几小时,就直接说几时。

[教学信息化,激发学生直观形象思维。从教育心理学的角度来看,低年级儿童的思维是直观形象思维,且爱好新奇。所以,在教学中,采用多媒体教学手段,变静为动,用活动的钟面,将

本节课是学生在学完年月日后学习的,因为时间方面的知识比较抽象,因此这节课给我的感悟很深,我有以下几点思考:

1、从教学重点来看,效果还是不错的。

本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别,并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。在这点上我抓住重点,来进行教学,由学生得出结论,发挥了学生小组合作的精神和探究能力。

2、加强直观教学,降低认知难度

24时计时法作为记时法,学生在生活中已有所了解,但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说,时间的知识概念比较抽象,学习起来有一定的困难。所以在讲经过时间时我利用课件和拨钟表这种比较直观的方法帮助学生掌握,理解。

不足之处:

这节课的不足之处,学生纪律很好,但整节课学习气氛却比较沉闷,学生学得不轻松,效果也受到一定的影响。而从备课的角度看,备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度,不能很快辩出24时计时法和普通计时法。在这一环节我应多加练习,发挥教学机智,从而让学生很好的掌握,对于这方面,要多加努力,不断反思自己的不足。

资料摘要

时间表教学设计及说课稿(共5页)