第一节 地理环境的差异性优秀教学设计范文

《垂直地域分异规律》教学设计

临沧市第二中学

王翠思

一、教材分析

“垂直地域分异”是鲁教版地理必修一第三单元第一节的内容，它之前安排了“自然带”、“水平地域分异规律”两个知识点，学习“垂直地域分异”时就具备了一定的地理背景知识，自然带怎样形成，水平地域分异的影响因素等等，到学习“垂直地域分异”时就轻松了很多，因此在教学中就要利用好学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生思维，培养学生推敲地理问题的能力。在教学时，突出读图分析环节，教师所提供的地理图表、相关案例、相关习题必须利于学生分析判断、难度适中，以培养学生分析地理问题的能力。

二、教学目标

1、知识与技能目标

（1）理解垂直地域分异现象形成的原因。

（2）理解垂直地域分异现象的规律。

（3）理解雪线及其影响因素。

（4）提高学生读图析图及语言表达能力。

2、过程与方法目标

通过学生对相关地理图、合作探究问题的研究学习，让学生掌握地理问题的分析方法，提高识图能力。

3、情感态度与价值观目标

激发学生探究地理问题的兴趣，提高地理审美情趣。

三、教学方法：讲解法、自主学习、合作探究

四、教学重难点

重点：垂直地域分异规律的成因及规律。

难点：垂直带谱的分布和影响雪线高低的因素。

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五、教学过程

（一）复***地域分异规律，用“珠穆朗玛峰自然带”引入新课。

（二）要求学生参考教材61页完成预习案，具体如下：

1、概念：地表景观随 发生有规律的更替现象。

2、成因：

气温和降水随着 的增加而发生变化，从而形成了不同的植被、 和动物类型组合；造成分异的主要原因是 条件、 状况及其组合的垂直变化。

3、分异规律：

（1） 自然带与所处纬度水平自然带一致。

（2）从山麓到山顶的自然带分异与从 的自然带分异相似，但不完全相同。

（3）纬度越低，山体越高，自然带越 。

（三）合作探究

1、探究一：据图回答山麓自然带与水平自然带的关系。

学生活动：小组讨论、发言

教师活动：总结

设计意图：让学生理解山麓自然带与该山所在纬度的水平自然带一致。

2、

探究二：据图回答垂直带谱的丰富程度的影响因素。

学生活动：小组讨论、发言

教师活动：总结

设计意图：让学生理解影响垂直带谱的因素（纬度位置、海拔、相对高度）。

3、探究三：同一自然带不同坡向的分布高度。

学生活动：小组讨论、发言

教师活动：总结

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设计意图：让学生理解同一自然带在山体不同坡向分布高度不同（一般来说，阳坡高于阴坡，迎风坡高于背风坡）。

备注：北半球阳坡为南坡，南半球阳坡为北坡。

4、探究四：影响雪线分布高度的因素。

学生活动：小组讨论、发言

教师活动：总结

设计意图：让学生理解雪线的概念（常年积雪的下界），以及影响雪线高低的因素（主要是纬度、坡向、降水）。

强调：如果遇到阳坡和迎风坡为某山地的同一坡时，以迎风坡为主，雪线较低。如喜马拉雅山南坡既是阳坡又是迎风坡，水分条件的影响超过了热量条件，因此雪线高度南坡比北坡低。

六、

课堂练习

1、读四川某山地垂直自然带分布示意图，完成下列各题。

（1）甲表示的植被类型最可能是（ ） A、针阔叶混交林 B、常绿阔叶林 C、热带雨林 D、荒漠

（2）造成该山地东西两坡植被差异的主导因素是（ ） A、水分 B、热量 C、海拔 D、土壤

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2、读材料

完成下列问题。 下图为乞力马扎罗山自然带垂直分布图。

（1）乞力马扎罗山垂直自然带的分布非常完整，结合所学知识分析其原因。

（2）乞力马扎罗山森林带和草原带南坡高于北坡，而雪线高度却是南坡低于北坡，请分析原因。

七、

课堂小结 垂直地域分异规律 1、垂直地域分异的概念 2、垂直地域分异的原因——水热条件 3、垂直地域分异的规律 （1）山麓自然带与所处纬度水平自然带一致。

（2）从山麓到山顶的自然带分异与从赤道到两极的自然带分异相似，但不完全相同。

（3）纬度越低，山体越高，自然带越丰富。 4、雪线的影响因素——纬度、坡向、降水

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八、

课后练习

读天山自然带分布图和冬夏牧场转场示意图，完成下列问题。

（1）说明造成天山自然带垂直变化的原因。

（2）分析天山北坡缺少山地草甸草原带的原因。

（3）简述天山冬夏牧场转场的规律和原因。

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