第四课?分析矛盾 辩证思维多媒体教案及点评

课题名称

分析矛盾

辩证思维

课程类型

新授课

授课教师

梁阔

授课班级

授课时间

授课地点

指导思想与理论依据

课标要求：

本课学习的内容《分析矛盾

辩证思维》。学生运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。

正在修订的课程标准指出：高中政治课力求构建学科逻辑与生活逻辑，理论知识与生活关系相结合的活动型学科课程。在课程设计中，要始终关注思想政治学科核心素养的培养。本学科的核心素养包括：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。对于本课而言，对学生核心素养的培养集中体现在“政治认同”与“理性精神”上。

“政治认同”是人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。当代中国的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义。通过本节课的学习，确认中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护党的领导，展现出道路自信、理论自信和制度自信。

“理性精神”是引导学生以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论为依据，以全面的观点看问题，形成对认识对象的科学、完整、准确的认识。通过本课学习，学生能够全面地看待解释实际现象，初步学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论的统一，对具体问题进行具体分析的能力。

设计思路：

本节课设计力图遵循由现象到本质、由具体到抽象的认知规律。学生在具体行业领域的多角度分析中领会矛盾分析的方法，进而通过教师创设情境，学生讨论分析，进一步明确重点论和两点论的统一。最后设置结论检测环节，由视频中实验结果的呈现，对照学生的前置结论，激发学生思考，形成课堂反馈，学会对具体问题具体分析的能力。

学习内容分析

。本课的内容揭示了发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，是唯物辩证法的实质和核心。为本框矛盾分析法的学习奠定了理论基础。本框在对立统一原理理论基础之上，最终落脚点在学生理解解决问题坚持两点论与重点论的统一、坚持具体问题具体分析。

学生情况分析

1 通过之前的学习，学生对矛盾的定义、属性、普遍性特殊性有了比较全面的认识，能够简单地运用矛盾普遍性原理的方法论分析、解释生活和学习中遇到的问题。但在思考过程中，学生会出现分析问题简单化、片面化的现象，教师需要加以适当引导。

2 学生对于课上涉及到的口罩、净化器等空气过滤商品有一定的了解，并且有一定的使用感受，乐于进行讨论。在增加课堂趣味性的的同时，能够激发学生深入思考，多角度考虑问题，从而全面地看问题。

教学目标：

1 通过了解、分析口罩行业的现状及其产品特点，理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系及其方法论的重要意义。

2 通过对空气器过滤效果的深入分析，学生初步学会在复杂事物的发展过程中，对具体问题进行具体分析的能力

教学重点与难点

1 关于主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理。

2 矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析。

教学方法

1

教法：讲授法

讨论法

探究法

学法：探究式学习

自主学习

合作学习

教学资源

课件

视频

学案

教学设计思路（教学结构图）

教学过程

教学环节

环节一：

引入话题

导入新课

教师活动

1 伴随着北京冬天的到来，雾霾来临，室外活动需要必备装备—口罩

2 提出问题：

（1）

你所用的口罩品牌？

（2）

现在口罩行业产品占有率的格局

创设情境：

1教师出示背景材料，引导学生分析该公司在华市场竞争中的优势。

2 用图例的方式展示在市场中，3M矛优势哪些。

提问：这四个方面既是3M的优势，又是我们作为消费者在购买口罩时，所必不可少要考虑的因素。那么你在2 学生活动

听课并结合自身购买经历和对口罩行业的了解，关注口罩行业现状，思考行业现状出现的原因。

设计意图

将口罩作为讨论探究对象，贴近时代、贴近生活、贴近学生。更能引起学生思考问题、找到解决矛盾方法的兴趣。

环节二：

分析讨论

理论应用

听课并阅读材料，归纳总结材料内容，提炼材料观点。

讨论并结合自身生活经验，回答问题。

通过阅读材料，总结、提炼材料观点。可以使学生快速理清口罩行业存在的矛盾，为之后的课堂理论分析奠定基础。

环节三：

创设情境

深入分析

购买口罩时，首先考虑哪个矛盾？

3归纳总结出主次矛盾、矛盾主次方面的含义及其地位。

4播放视频《消费调查》

提问：（1）主次矛盾之间相互什么关系？

（2）矛盾主次方面的关系？

（3）为绿盾公司设计广告语

创设情境：

1 室内空气净化领域，是否也像口罩行业一样呢？

2 展示机器工作原理图

探究活动：

3播放视频《消费调查》

4 你认为结果如何？

你的依据是什么？

回答问题，笔记

回答问题，笔记

理论分析，得出知识点

突破重、难点

阅读背景资料，参与情境讨论，完成学案上的问题。

讨论、回答、笔记

环节四：

课堂总结

理论提升

带领学生回顾所将知识，归纳总结对立统一的观点看问题所包含的方法论。

回顾、提炼十九大关于我国主要矛盾、生态建设和发展步骤的科学论断。

回看笔记

总结归纳

阅读理解

感悟提升

通过问题前置，在学生看完视频后，对照自身结论和理由，能够切身体会到矛盾普遍性原理下分析矛盾的特殊性。在对自身结论反思、修正的过程中，初步学会在复杂事物的发展过程中，对具体问题进行具体分析的能力

帮助学生确立理想信念，凸显“理性精神”特有的中国特色标识，并最终达到“政治认同”。

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